高中數學教學中創新教育的實施分析

白敦亮

摘 要?在高中數學課堂教學中，做好對創新教育模式的實施分析，能夠在提高課堂教學質量的同時，為學生的數學素養構建帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中先對高中數學創新教育的實施原則進行簡述，之后對高中數學創新教育的實施策略予以探討，希望能夠為更好推動高中數學教學水平進步提供助力。

關鍵詞?高中數學;創新教育;實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0017-02

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好課堂教學模式創新成為了高中數學學科的重要教學目標。所謂教育創新是指在教育理念、教育方法、教育目標等多個方面，融入現代素質教育內容，由此來完成對傳統教育模式的改變，讓高中數學從應試教育走向素質教育，并可以讓學生真正地認識、理解、感受到數學的魅力，從而實現對他們的學習主觀能動性培養。然而，從當前的高中數學教學模式來看，想要做好創新教育并非易事，這要求教師必須要進一步做好對高中數學教學工作的創新研究，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、高中數學創新教育的實施原則

在高中數學課堂教學中，教師想要實現對課堂教學模式的創新，并獲得理想的教學效果，就必須進一步做好對高中數學創新教育原則的分析。

（一）因材施教

因材施教是素質教育中的重要原則，高中數學教學工作想要實現改革，就必須要對其予以落實。所謂因材施教是指根據學生的實際情況，為他們提供符合實際學習能力的教學方法，以確保每一個學生都可以獲得學習效果的進步，為課堂教學效果的提升帶來支持與幫助。在實際教學過程中，為了保證課堂教學工作的有效性，教師必須要對學生的學習能力進行全面的考核，確保所設計的教學方法能夠完全符合學生的實際學習水平，為推動課堂教學創新改革打下基礎。

（二）寓教于樂

寓教于樂是高中數學創新教育的關鍵原則。在實際教學過程中，教師必須要讓學生感受和體會到學習的樂趣，以實現對學生的學習動力調動，讓他們能夠產生自主學習動力。在與同事的交流過程中，他們認為對于心智逐漸成熟的高中生而言，興趣教育已經不再重要，筆者覺得這種觀點是錯誤的。因為無論年齡幾何，他們都是學生，想要讓他們專心學習，就必須要保證知識具有一定的吸引力，而興趣是最基本的影響因素，寓教于樂原則因此得以存在。

（三）學以致用

學以致用是高中數學教學行為予以創新的基礎原則。數學作為一門科學知識，其來源于生活、應用于生活。教師想要讓學生具備良好的學習態度，就必須要讓他們了解數學知識的由來和存在的意義。因此在實際教學過程中，教師必須要讓學生在學習數學知識的同時，也能夠掌握運用數學知識解決生活問題的能力，從而真正意義上實現對學生的數學素質的培養，也為進一步推動高中數學教學水平進步打下良好的基礎。

二、高中數學創新教育的實施策略

從當前的高中數學課堂教學水平來看，想要實現課堂教學模式創新并取得理想的教學效果，需要教師進一步做好以下幾方面工作。

（一）做好課堂導入創新，激發學生學習興趣

做好課堂導入創新是高中數學實現創新教育的第一環節。課堂導入作為教師針對教學內容和學生需求專門設計的教學活動，其肩負著激發學生興趣、引導學生思維的關鍵作用。當教師選擇對課堂教學模式進行創新時，第一步就是要改變課堂導入的模式，讓其在形式、內容方面能夠以更為新穎的方式出現，由此來達到理想的課堂導入效果。

例如在進行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課的教學導入時，傳統的導入都是以教師的語言導入為主，這種方式雖然能夠起到一定的思維引導，但并不能讓學生真正地產生學習興趣。因此，筆者在創新教育理念的支持下，將信息技術融入到了課堂導入環節，讓學生在未知的前提下去進行空間幾何體的三視圖和直觀圖的觀察。在觀察過程中，筆者會要求他們對兩種圖形的特點予以歸納和總結，并從個人角度來評價兩種圖形的優劣勢。讓學生可以依靠自己的知識水平，對空間幾何體的三視圖和直觀圖有一個基礎的認知。然后，筆者再通過語言引導讓學生知道三視圖和直觀圖，并讓他們帶著足夠的興趣與筆者一起進行課堂教學內容的探究性學習，從而做到依靠教學導入的創新來實現對學生學習熱情的激發與調動。

（二）做好課堂教學創新，提升課堂學習效果

進行課堂教學創新是高中數學課堂創新的關鍵措施。課堂教學作為教師與學生一起針對課堂教學內容進行學習的環節，其教學模式是否科學會直接影響學生的學習體驗。傳統教育理念下課堂教學多以教師為主，學生的學習主動性相對較差，這使得高中數學課堂教學工作始終無法達到理想的效果。為了改變高中數學課堂教學的現狀，進一步落實學生的主體地位，弱化教師的主導地位，開展以學生需求為基礎的教學工作成為了關鍵。

例如在進行《隨機抽樣》一課的教學時，考慮到學生已經具備的概率知識，再加上本課內容的難度相對較低，且教學內容具有一定的趣味性，筆者就采取了自主探究學習模式進行授課，讓學生以他們自己的思維模式去進行知識的探究性學習，并通過對知識的理解來總結相關內容，由此來做到既完成了課堂教學任務，又滿足了學生的學習需求。在自主探究學習模式中，為了保證學生探究方向的科學性，筆者會在課前提出幾個問題，包括“什么是簡單隨機抽樣？”“隨機抽樣有什么特點？”“你認為隨機抽樣的方法是否科學？為什么？”等。其目的就是讓學生能夠在這些問題的引導下，更好地找準本課的學習方向，同時通過自主探究學習方法來進一步提升學習能力，為高中數學課堂教學效果提升打下基礎。

（三）做好課堂訓練創新，強化知識記憶水平

在課堂教學過程中，課堂訓練是非常重要的環節，其可以幫助教師完成對學生學習效果的考查，并讓學生在課堂訓練過程中進一步獲得學習效果的鞏固，由此來實現對課堂教學效果的提升。傳統高中數學課堂訓練以習題解答為主，這種訓練方式雖然能夠起到一定的強化鞏固作用，但并不利于學生的數學素養構成，還容易引起學生的疲勞感，這對于高中數學學科的素質教育目標實現極為不利，因此對課堂訓練予以創新至關重要。

在實際教學過程中，教師想要通過課堂訓練創新來提高學生的學習效果，就必須要保證課堂訓練能夠符合學生的認知興趣，讓學生真正地參與到課堂訓練環節中，通過發揮自己的主動性來讓課堂訓練工作變得更有效果。例如在進行完成《正弦定理和余弦定理》之后，為了進一步提高學生對于正余弦定理的記憶和應用能力，強化他們對解三角形知識的學習效果，筆者就為將“解三角形的進一步討論”當中的案例提煉出來讓學生進行分析，讓他們通過分析和探討進一步對有負角的特殊三角形進行研究，由此來實現對學生的幾何知識應用和分析能力的提升。需要注意的是，雖然本次課堂訓練也是以習題為主，但其沒有延續課堂類型題的方式進行訓練，而是以特殊習題的方式來讓學生產生認知沖突并形成質疑，相對于前者而言，此種課堂訓練習題更能夠激發出學生的探究欲望，并帶給學生良好的學習體驗，高中數學課堂訓練創新由此得以實現。

三、總結

綜上所述，做好高中數學教學創新工作的研究，是落實素質教育目標的重要舉措，也是提高學生數學學習效果的關鍵方法。從當前的教育環境來看，高中數學學科想要實現教育創新，必須要消除傳統教育模式帶來的不利影響，在落實學生主體地位的基礎上，圍繞素質教育目標開展相應工作，真正做到以學生發展為目標，開展科學、高效、規范的課堂教學工作。讓學生在具有創新性的教學模式中發現數學知識的學習樂趣，感受數學知識的魅力，從而進一步實現對他們的數學素質培養，為進一步推動高中數學教育事業發展打下良好而又堅實的基礎。

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