論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

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摘 要?伴隨著初中教學(xué)體制改革的進(jìn)行，以及新課標(biāo)改革的不斷深入，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化對(duì)于先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用？這是語(yǔ)文教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性，使得學(xué)生在課堂上和教師形成良好的互動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷地優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮應(yīng)有的效能。因此，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作，進(jìn)行相關(guān)策略的研討。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);提問(wèn)設(shè)計(jì);有效創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0014-01

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生注意力的集中和課堂參與度的提高，都有重要的作用。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)并提出相應(yīng)的問(wèn)題，可以使學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，也讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果有一定的認(rèn)知，更使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。但是傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)仍然有一些問(wèn)題思維僵化、提問(wèn)方式僵化和學(xué)生回答方式僵化等問(wèn)題層出不窮。因此，針對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)狀，本文進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的論述，希望可以為廣大初中語(yǔ)文教師提供一定的借鑒和幫助。

一、提問(wèn)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和相關(guān)作用

進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加積極地配合，對(duì)于自身的智力也可以形成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)。學(xué)生在面對(duì)一些具體的語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，也可以培養(yǎng)良好的應(yīng)對(duì)能力，在和教師進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程之中，清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而采取更為針對(duì)性的措施。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容將主要按照課堂內(nèi)容而進(jìn)行，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也要做到相應(yīng)的考慮，在活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生交流、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)更有富有合理性的提問(wèn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而使得相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)得以推進(jìn)下去。此時(shí)，對(duì)于提問(wèn)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新工作就顯得尤為必要。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及提問(wèn)設(shè)計(jì)在創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題

一些語(yǔ)文教師在課堂之上不注重學(xué)生的具體表現(xiàn)，也不注重與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，反而是機(jī)械地講述相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，要求學(xué)生麻木地進(jìn)行背誦和記憶，以求在考試的時(shí)候取得良好的考試分?jǐn)?shù)，但是其忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為了無(wú)效學(xué)習(xí)。甚至還有的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，盲目地進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂時(shí)間完全交給學(xué)生，無(wú)法掌控好課堂學(xué)習(xí)，其對(duì)于所涉及的問(wèn)題過(guò)分地注重技巧，甚至是進(jìn)行花樣式的提問(wèn)，使得學(xué)生難以理解相關(guān)問(wèn)題，難以對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行精彩地回答和相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時(shí)，在提問(wèn)設(shè)計(jì)之時(shí)也沒(méi)有結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，與課本內(nèi)容的貼合度較低。由于以上種種原因，語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的具體創(chuàng)新思路和策略

（一）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)相應(yīng)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)其創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熣_的幫助，同時(shí)教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度有良好的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有良好的認(rèn)知，還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)，使得教師的語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的實(shí)效性和取向得以突出出來(lái)。例如，某位教師在講解《童趣》這一節(jié)課時(shí)，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行相應(yīng)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)：“你認(rèn)為作者物外之趣指的是什么？你認(rèn)為作者在字里行間對(duì)童年的記憶透露出了什么樣的感情？”通過(guò)這些提問(wèn)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于《童趣》這篇文章有了更為獨(dú)特的認(rèn)知。同時(shí)，教師的問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了相應(yīng)的調(diào)動(dòng)，體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的初衷。

（二）培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果受到教師的指引，相信可以有良好的效果，同時(shí)，如果可以在良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境之內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索，那么對(duì)于其學(xué)習(xí)效率的提升可謂是事倍功半。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)造相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，烘托相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)自身教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多合適且相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供更多的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體反映，對(duì)于提問(wèn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要進(jìn)行周密的部署和安排，考慮到科學(xué)性、適用性和引導(dǎo)性等諸多性質(zhì)，注重為學(xué)生答疑解惑，注重為學(xué)生提供正確理性的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂有著更為理性的配合。在此過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行思維的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，養(yǎng)成良好的思索習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得教師的教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新可以體現(xiàn)，并且為資深的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁金蕊.初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（27）：124-125.

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