微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

祁勇

摘 要?在如今的信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外。在現(xiàn)代教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)變得越來(lái)越普遍，微課就是一個(gè)典型的例子，利用微課不僅能使教學(xué)方式多元化，還能提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，這種教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為他們提供了一個(gè)更大的上升空間。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，微課的應(yīng)用十分必要，那么具體該如何應(yīng)用呢？本文結(jié)合幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞?微課;初中數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0007-01

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段，無(wú)論從生活還是學(xué)習(xí)都有了翻天覆地的變化，在初中學(xué)習(xí)中，每個(gè)科目都不再是“可有可無(wú)”，都與考試相掛鉤，而所有科目中，變化最大的就要說(shuō)數(shù)學(xué)了。數(shù)學(xué)不再是小學(xué)那樣的簡(jiǎn)單計(jì)算和應(yīng)用題，而是真正開(kāi)始接觸抽象的知識(shí)，很多學(xué)生都是小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接不夠好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從小學(xué)的優(yōu)等生變?yōu)椤安钌薄Ｄ敲礊榱俗寯?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加高效地進(jìn)行，新的方式就必須引進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，微課就出現(xiàn)了。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，時(shí)間比較短，但是內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，通常情況下一個(gè)課時(shí)只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但強(qiáng)調(diào)質(zhì)量和成效，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是讓學(xué)生頭疼的學(xué)科，許多學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣。數(shù)學(xué)概念十分抽象，尤其上初中后，開(kāi)始接觸更深層面的問(wèn)題，比如負(fù)數(shù)。這是初中數(shù)學(xué)的入門知識(shí)，也是一個(gè)完全未知的領(lǐng)域，那么從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的興趣就變得十分關(guān)鍵，如果不從入門開(kāi)始引導(dǎo)，到初二就更晚了。所以說(shuō)，引導(dǎo)十分重要，要從起跑線抓起。

例如，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，初一的數(shù)學(xué)課就開(kāi)始學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)方面的知識(shí)，而學(xué)負(fù)數(shù)，就要從數(shù)軸開(kāi)始，數(shù)軸這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生，老師就可以采用微課的方式，進(jìn)行視頻講解。視頻中以數(shù)軸為導(dǎo)向，運(yùn)用比喻方式，把數(shù)軸比作“鏡子”，零點(diǎn)就是鏡面，之前學(xué)的任何一個(gè)數(shù)字都能在鏡子中找到它的鏡像，而且距離零點(diǎn)的距離一定相等。這就引出了最重要的知識(shí)點(diǎn)——相反數(shù)，互為相反數(shù)的數(shù)字相加等于零，就像鏡中人物從遠(yuǎn)到近一樣。這樣一來(lái)，通過(guò)有趣的比喻方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，學(xué)生也對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，逐漸形成自己的理論基礎(chǔ)體系，為今后學(xué)習(xí)更難的內(nèi)容構(gòu)架了框架。

二、微課使課堂更生動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，只是由老師單方面地講解知識(shí)，枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也比較抵觸。微課許多知識(shí)點(diǎn)都由動(dòng)畫(huà)來(lái)闡述，這可以化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜難懂的問(wèn)題可以采取全新的解法。

例如，初中數(shù)學(xué)經(jīng)典的問(wèn)題“雞兔同籠”，就可以通過(guò)視頻講解。正式開(kāi)始前，老師還可以先進(jìn)行一段課前導(dǎo)入，說(shuō)明一下雞兔同籠出自哪本著作，讓學(xué)生了解一下問(wèn)題的本源。知識(shí)講解過(guò)程，都由動(dòng)畫(huà)說(shuō)明，分別運(yùn)用假設(shè)法、方程法、抬腿法從不同方向解釋原理，最終得出結(jié)論，方程法最為簡(jiǎn)單。當(dāng)然，最能利用微課說(shuō)明問(wèn)題的就是幾何問(wèn)題。在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的時(shí)候，老師可以利用動(dòng)態(tài)的視圖分析“三角形的內(nèi)角和為什么是一百八十度”讓學(xué)生掌握原理，而不是死記硬背具體的度數(shù)。通過(guò)三角形的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能主動(dòng)去探索矩形、五邊形、六邊形內(nèi)角和原理等等。對(duì)于這些抽象的概念問(wèn)題，利用微課來(lái)解釋原理要比直接背更有成效性，而且這鍛煉了學(xué)生的推理能力。推理能力對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，所以越早培養(yǎng)這種能力就越有利于以后高中的學(xué)習(xí)。

三、微課不受地點(diǎn)限制

微課在內(nèi)容上相比于傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，那么還有非常重要的一方面，就是在教學(xué)之外，除了內(nèi)容，微課的最大好處就是不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制。這就避免了事情的偶然性，許多意外的發(fā)生可能會(huì)使正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，微課就能在這個(gè)時(shí)候扮演“微波爐”的作用，隨叫隨到。

例如，某地區(qū)發(fā)生了多年不遇的暴雪，交通堵塞無(wú)法正常運(yùn)行，學(xué)校也無(wú)法上課，這時(shí)微課就派上了用場(chǎng)。班主任可以利用網(wǎng)上的應(yīng)用平臺(tái)把學(xué)生都加到一起，規(guī)定按照正常時(shí)間上課，通過(guò)線上把課上完，并規(guī)定學(xué)生看完某視頻課，完成線上作業(yè)。這不僅沒(méi)有耽誤上課，反而更高效了，因?yàn)檫@避免了學(xué)生課間互相抄作業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生必須自己完成作業(yè)，無(wú)法偷工減料。此外，微課還有助于復(fù)習(xí)，在家時(shí)可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，使原本不明白的知識(shí)也能在潛移默化中吸收，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今教育環(huán)境下，微課是一種全新的教育工具，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化，尤其是非常難懂的數(shù)學(xué)，把微課融入進(jìn)來(lái)，是一種全新的趨勢(shì)，它會(huì)成為數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一環(huán)，使學(xué)生能快速提高成績(jī)，并培養(yǎng)出自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)綜合能力得到質(zhì)的飛躍。

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