基于傳統文化的小學語文閱讀教學探究

魏建華

【摘要】? 小學階段 是我國強制實施義務教育的起始階段，對于學生一生的受教育生涯而言，具有基礎性的作用，對學生今后的學習和生活都有著直接且長遠的影響。傳統文化與小學語文學科教學相結合，能夠使學生從小在接受知識教育的同時感受我國傳統文化帶來的獨特魅力，在學習中不斷深化，從而自覺擔當傳遞文化的職責?；谛W閱讀教學，探索融合我國傳統文化進行教學的意義和途徑。

【關鍵詞】? 小學語文 閱讀教學 傳統文化

一、語文閱讀教學中融入傳統文化的意義

1.助力語文教學發展

語文屬人文學科，同時也是我國傳統文化中的一部分。學生在進行語文學科學習的過程時，教師通過講述歷史、發展過程、思想和生活等，可以從小對學生起到啟蒙教育的作用。在小學階段，教師通過科學合理地對語文學科的教學進行系統性地設計，能夠從小引起小學生對于語文這門學科的重視，還能夠通過民族傳統文化向小學生傳遞我國長期積淀流傳下來的民族精神和品格，向小學生傳遞正確的品德、品質和價值觀。在彰顯民族特色的同時，還能夠通過民族文化陶冶小學生的愛國情操，從小學階段培養小學生的民族自豪感。學生在學習中逐漸建立起興趣以及使命感，對于語文學科和傳統文化的重視度必然加深，從而在學習中不斷升華情感，既推動了語文教育學的發展，又能夠培養自身正確的價值觀念。

2.助力學生認知能力的提升

小學語文教師在開展小學語文教學實踐的過程中應該有計劃地扮演好一名引導者的角色，在教學實踐過程中積極主動地引導小學生主動學習語文，從小學階段助力小學生認知能力的開發、培養與提升，為小學生今后的學習和人生發展打好基礎。在教學實踐中，學生的認知能力培養與小學生的記憶能力是密不可分的兩個部分，可以說記憶力的鍛煉能夠在一定程度上獲得認知能力方面的進步和提升。小學生的記憶力可以通過在教學中通過科學合理的閱讀教學環節設置和鍛煉、課外閱讀等得到有效的提升，融合傳統文化的語文閱讀教學，就是鍛煉小學生不斷重復復述、組織語言能力的教學環節。小學生在教學中的記憶能力得到鍛煉，認知能力的提升也會取得正向的效果。

二、融合傳統文化教育開展閱讀的途徑

1.完善教學目標

教學目標影響小學語文教師在教學實踐過程中的教學方式、手段以及教學過程中教學環節的設置。融合傳統文化開展小學語文閱讀教學，應該圍繞新課程標準提出的系統性的教學目標和任務，制定完整、系統的學科教學目標。小學語文教師在開展閱讀教學實踐的過程中，應該積極主動轉變傳統模式下的教學思路，本著國家教育改革背景下對于人才需求提出的新的目標和要求開展教育教學，同時意識到現代社會發展的多元性對于我國傳統文化的沖擊。因此，小學語文教師在教學中要心志堅定，從根本上深刻意識到小學生接受傳統文化教育的必要性，有效地將傳統文化教育融合到小學語文閱讀教學中。

2.誦讀方法的應用

研究表明，在進行傳統文化的學習時，“誦讀”方法的應用，能夠在一定程度上起到促進的作用。小學語文教師在開展閱讀教學實踐的過程中，可以有意識地對適合采取“誦讀”的文章進行閱讀。通過向學生講解抑揚頓挫的方法，助力小學生在閱讀的過程中對于教材文章情感方向的體會和把握，在輔助小學生感受中華民族傳統語言規律的同時，還能夠幫助小學生深刻體會文章中作者想要傳遞出的情感態度。小學語文教師在教學中應該積極主動探索應用誦讀方式開展閱讀教學的關鍵點和優勢，以便在實際的閱讀教學過程中做到科學合理的引導。小學生在學習中既能夠獲得情感方面的體驗，又能夠達到弘揚傳統文化，提升閱讀水平的目的。

3.學生興趣的培養

知識點多、記憶任務重的語文教學，對于小學生而言難以產生興趣。因此，在開展小學閱讀教學中，教師應該對于小學生興趣點的培養投入精力，有目的、有意識地以傳統文化的注入為切入點，進一步引導小學生開展閱讀學習，對閱讀也產生興趣。舉例而言，小學語文教師開展古詩詞教學時可以借助多媒體設施，將傳統文化以圖片、影音的方式呈現于課堂之上，輔助開展教學，課上吸引學生注意力。課下通過教學內容的閱讀延伸和相關資料的補充學習，使得小學生在鞏固傳統文化、學科知識學習的同時還提升其課外閱讀水平。

三、結束語

小學語文教師在開展語文閱讀教學實踐活動的過程中，應該對傳統文化教育與閱讀教學的結合方式與途徑的探索注入更多的精力和時間，從根本上認識到將小學語文學科閱讀教學與弘揚傳統文化的意義和必要性，緊緊圍繞新課標提出的具體教學目標和任務，探索有利于二者結合開展教學活動的途徑，弘揚傳統文化，提升閱讀教學效率。

參考文獻：

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