臨界“熱身”，激活思維，吐故納新

閆世界

【摘要】? 在“互聯網 +”背景下的課前五分鐘活動，根據孩子們的生理、興趣以及趨向等特點，使其富有趣味性，猶如賽前“熱身”，可使孩子們思維高漲起來，有利于進一步深入課堂教學;使其拓展視聽，可讓孩子們的思維活躍起來;使其聯系新舊知識，讓孩子們所學成為靈動的渠水，思維靈動起來。

【關鍵詞】? 互聯網+ 課前五分鐘 趣味性 激活思維 拓展視聽

我們把課前五分鐘稱之為學生的“臨界”狀態。在此狀態下，學生的思維處于“半休克”“半睡眠”。“互聯網+”背景下的課前五分鐘活動，如果能根據孩子們的生理、興趣及趨向愛好等特點，及時利用互聯網得天獨厚的條件，給孩子們補充一些極富趣味的“興奮劑”，會使孩子們的思維更為快速、敏捷，保證在課堂教學效果;如果能進一步讓孩子們的視域不斷拓展，能使孩子們擺脫視聽束縛，一定會有不俗的表現;如果能讓孩子們以新舊知識進行接龍，孩子們的思維會靈動起來。

一、趣味：調動關注

從孩子們的認知過程看，他們對一個新知識的認知是要經過模糊認知到清晰認知，再到加深認知的過程。“互聯網+”背景下的課前五分鐘活動的目的，就是給孩子們的思維加上“助推器”，讓他們加速實現對舊知的再消化，對新知的清晰認知。而調動孩子們情緒高漲最直接的手段就是增加活動的趣味性，一改傳統乏味性的課前活動。充分發揮“互聯網+”背景下得天獨厚的優勢，讓孩子們思維熱起來，跑起來，高漲起來，才能發揮課前五分鐘活動應有的效能。

比如，在教學成語故事《驚弓之鳥》《守株待兔》這些課文前，教者組織了課前五分鐘看圖說成語的活動。先利用互聯網把各類成語編成一幅幅圖畫。然后，讓孩子們認真看圖，并根據自己的所知所想說出一個成語，還鼓勵同學們用語言描述成語的故事情節和寓意。通過看圖說話的學習形式，極大地調動起了孩子們的認知情感，為后續的成語學習熱了身，加大了關注力度。

二、閃現：激活視聽

在日常生活中常常會有一些我們意想不到的“驚喜”，可將之稱為“閃現”。既然這些閃現的效果那樣出人意料，我們何不順手牽羊，拿來運用于課前五分鐘活動？它不僅會給孩子們以全新的感受，使孩子們身心得到愉悅，視域得到拓展，而且會使他們進入一個耳目一新的佳境。“互聯網+”背景下的教育教學完全有條件、有必要給孩子們一些閃現，以激活他們的視聽，讓他們受到熏陶，讓他們感到快樂。他們親身體驗了成功，感受了被別人重視，被別人關注的過程。這對于不斷追求進步、追求新鮮好奇的孩子們來講，將是莫大的精神鼓勵。

在教學所有涉及歌詞的課文之前，教者指導學生組織了這樣一些活動：讓他們演唱自己最愛唱的兩首紅歌或演奏喜愛的曲目，給他們錄了音;也有舞蹈愛好者進行表演，繪畫愛好者即興創作，并為他們制作了小視頻;組織學生給這些“歌唱家、舞蹈家、小畫家”制作了視頻。在課前五分鐘，教者運用多媒體播放了這些視頻，當同學們看到這些動人的、永刻記憶的畫面，那種驚喜和快樂難以言表。后來一些孩子們意猶未盡地紛紛要求再次登臺獻藝，那種場面和氣氛，不正是我們所渴求的嗎？

三、內聯：靈動渠水

在孩子們的學習中，復習舊知，引出新知，是課堂教學必不可少的一個重要教學環節。它起到了完整知識鏈、吐故納新、推陳出新的作用，使孩子們所學成為靈動的渠水，源源不斷地流淌在腦海。“互聯網+”背景下的教育教學，為我們打開了方便之門。教者可充分利用課前五分鐘，在與所學課文有直接銜接的前提下，開展如講名人故事、播放微課視頻、游戲創設、佳文共賞等多種孩子們喜愛的活動，以活躍課堂氛圍，提高教學效果。

比如，在教學《撈鐵牛》《曹沖稱象》這些講述我國古代勞動人民運用智慧改造自然的內容之前，在課前五分鐘，組織學生來一次故事接龍活動。在“互聯網+”背景下，展現我國古代四大發明的部分片段，讓孩子們發揮想象，續講出故事的后續部分。孩子們通過思考，通過續講，使新舊知識進行了內聯、內化，起到了事半功倍之效力。

孩子們是不斷成長、不斷發展、永不停息的追求者，他們的追求又是方方面面的、不斷拓展、永不滿足的。“互聯網+”背景下的課前五分鐘活動，給他們提供了展示的平臺，給他們以知識競技前的“熱身”，給他們進行深化思維前的感官刺激，給他們創新的舞臺。只要我們教者有心，教者用心，會不斷創設出令他們身心愉悅、流連忘返之功效的精彩課堂，培養孩子們的創客精神，提升孩子們的素養能力。

參考文獻：

[1] 羅金鈴.“互聯網+”背景下課堂教學改革與創新[J].人才培養，2017，（07）：32.

[2]賈金元.“互聯網+”背景下中小學創客教育模式應用研究[J].遠程教育雜志，2018，（02）：26.

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《“互聯網+”背景下課前五分鐘活動實踐策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB3517。