如何培養小學數學優質課堂關鍵思路分析

戴立群

摘;要：隨著新課改的不斷推進，打造小學數學優質課堂，繼而培養學生的數學核心素養已經成為非常重要的教學目標。很多教師多年來一直在研究相關的教學思路且取得了很多的研究成果。本文將根據這些研究成果繼續分析，希望能找到培養小學數學優質課堂的關鍵思路。

關鍵詞：小學數學;優質課堂建設;教學思路

筆者認為，小學數學優質課堂應體現在師生的和諧互動和交流，并且基于小學生的學習情況進行人性化教學。所以，落實同課異構教學、利用好錯誤資源以及落實生活化教學方式是現階段打造優質數學課堂的必要工具。本文將對上述三項進行詳細分析和論證，具體如下。

一、落實同課異構教學

“同課異構”就是針對同一項教學內容，由于老師的不同，開展教學活動的教學思路、教學方法、教學步驟也各不相同，隨之產生的課堂教學氛圍和實況也不同。同課異構讓我們看到了不同教師的教學智慧與課堂的精彩紛呈，每種課堂讓孩子們都有不同的收獲與啟迪，培養能力，卻殊途同歸。具體來看，“同課異構”的教學意義主要體現在如下兩個方面：

1.豐富教學經驗和教學技巧：教師的教學靈感來源于思想的碰撞，而思想的碰撞取決于不同的思想行為之間的深度交流。“同課異構”教學模式下，教師之間可以就不同的教學過程、方法和內容進行分析和研討，教學經驗和教學技巧越來越豐富。例如在教學小學數學《100以內的加法》時，有的教師利用題海戰術讓學生夯實計算能力，而有的教師利用生活化教學讓學生掌握數理計算規則和方法，兩種方法其實都有可取之處，相互融合自然可以達到更好的教學效果。

2.激發學生的學習興趣：“同課異構”并不是讓教師簡單的重復他人的教學模式。一個教師就有一種教學思路和教學方法，學生即使學習的都是一樣的課程，從其主觀感受上還是完全不同的。也就是說，最優的課堂教學方式就是最大限度滿足不同學生的學習需求，如此一來學生的學習興趣也就更高。例如在教學小學數學《認識時間》時，有的教師會以生活中的鐘表為實物引導學生認識時間，而有的教師會通過多媒體展示鐘表引導學生認識時間，教學信息介質的不同會對學生的學習興趣產生一定的影響，兩相結合，則更容易激發大部分學生的學習興趣。

二、利用好錯誤資源

在優質課堂中教師并不是一味地指責學生的錯誤，而需要做的就是要用發展的眼光看待問題，正確認識錯誤的價值，讓學生認識到犯錯的過程是學生的成長，是一種學習的創新。通過錯誤，教師就更能認識到學生對于數學學習的差距，也能更直觀地反映出學生學習習慣的偏差。對于如何有效的地利用學生的這些錯誤資源？我們將進行詳細分析。

1.預測可能的錯誤，突破教學重難點

在小學教學階段，小學生在數學學習的課堂上經常性地出現一些認知錯誤。但是，教師對于小學生的這些錯誤，很多的情況下是完全可以預測的，只有很少的一部分錯誤具有隱含性。因此，在實際的數學教學中，教師要積極提升自己對教學的認知程度，對學生經常出現的錯誤進行有效的事先預測，然后針對學生的錯誤因材施教，對于他們對知識點的疑惑或出現的錯誤進行剖析，讓學生更加深入的認識到知識的內涵。

2.允許小學生犯錯，讓學生敢于直面錯誤

在學生的概念里，教師往往在學生出現計算錯誤時，都是采取一些批評或懲罰性的教育，這樣的教學觀念在學生的心理上很容易產生對學習的懼怕感，優質課堂中，教師要適當地允許小學生犯錯，因為只有犯錯之后進行改錯，才能加深知識印象，從而更好地接受和理解知識，同時，教師在教學中積極滲透激勵教育，也能增強其學習信心和勇氣，直面錯誤。

3.注重因錯利導，把錯誤作為尋求解題多樣化的素材

有時候，對于學生出現的錯誤有些教師會產生茫然。但是，教師可通過分析學生錯誤，來逐漸提升自己的教學水平，思考自己的教學方式是否需要改進。學生出現錯誤是一種很正常是的狀況，教師要利用好這些錯誤才能讓課堂教學更加的有效，錯誤課例不但拓寬了學生的解題思路，還拓寬了解決問題的方法。

三、落實生活化教學方式

1.創設生活情境，提高學生學習能力

直觀性強的生活情境有助于學生更好的理解和感受情境中的數學知識。所以教師在教學過程中必須創設能給予學生直觀視覺沖擊的生活場景，讓學生在此情景中不斷地見到生活中的數學，也就能在無形中記憶關于數學的知識，在實踐中逐漸積累了豐富解決問題的能力。如在《長方形和正方形》的學習時，讓學生仿照生活物品的外部形狀（例如書本、魔方）畫一個長方形和一個正方形，標出這兩個圖形的長寬并進行測量，并把測量的數據的大小進行比對，這時同學們可以發現長方形對應的長寬分別相等，而正方形的四條邊都相等，然后教師就可以通過這個例子總結出長方形和正方形的數學定義，自然也能明白如何辨別長方形和正方形。

2.增加學習過程的操作性，降低學習難度

介于數學本身存在的抽象性、邏輯性，學生很難自己完全進入學習的狀態。因此，在小學數學教學中，如何才能讓學生更為輕松地掌握數學規律已經成為小學數學教學的重要問題。因此，聯系生活讓數學課堂變得更加日常化，創設與教學內容有關的生活情景，讓學生在感悟中認識數學，在觀察和實踐中理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如：在《觀察物體（三）》的學習過程時，很多學生對復雜立體圖形，甚至是盲面區都不太明白。這樣的情況下，教師可以適當地運用一些生活常見的蘿卜、地瓜等物品進行切割，讓學生親身地面對實物進行觀察，這樣學生既可以很直觀地觀察到復雜圖形的盲區面，培養他們的空間想象力，還可以讓學生掌握到一定的操作能力。

這里需要指出的是，數學教學與生活聯系化，并不是將數學教學完全變成生活實踐，而是要讓邏輯性較強的數學變得簡單易懂，減輕學生壓力，一味地聯系生活進行教學，很容易使得數學失去學科本質，學生相反的可能會變得低俗無趣。

結語

綜上所述，小學數學優質課堂的構建應落實到教學理念、過程、方法等方面的優化改革。上述分析之中仍有很多的不足之處，筆者希望各位小學數學教師能基于本文的分析論證繼續深入研究，找到培養小學數學優質課堂的關鍵思路。