家長支持3～12歲兒童校外學習現狀的調查研究

戴昊 王夢怡 祁曉莉 倪萍 劉強

【摘要】? 本研 究圍繞“校外學習”這一社會熱點問題，使用問卷法調查了解3～12歲兒童參加校外學習的現狀，以及給孩子報名校外學習班的家長的心理狀態。結果表明，近5成的孩子參加過校外學習班，家長給孩子報名學習班的類型與原因各有不同，孩子的年齡階段、父母的文化程度以及城鄉分布與等因素都對孩子們參與學習班的情況有顯著影響。據此，從家長、校外學習班與政府層面提出合理建議。

【關鍵詞】? 校外學習 兒童 城鄉 江蘇

一、問題提出

隨著社會對教育的投入不斷增加，家長的教育理念也在不斷更新，越來越多的家長將目光著眼于孩子自身興趣以及全面發展上，由此也掀起了一陣興趣班熱潮，如何為孩子選擇合適的興趣班已經逐漸成為大家關注的問題。

我國教育主管部門一直都很重視學生的校外培訓問題。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第四章“義務教育”中提出，“各級政府要把減負作為教育工作的重要任務……規范各種社會補習機構和教輔市場”;2017年，江蘇省教育廳官方發布了《省教育廳關于進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》，提出“教育部門將加強對校外教育培訓機構的監管”;2018年2月，教育部、民政部、人社部、工商總局辦公廳等四部委聯合印發了《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，稱將嚴格規范整頓面向中小學生開展的各類培訓機構，切實減輕中小學生課外負擔;2018年8月，國務院辦公廳印發《關于規范校外培訓機構發展的意見》，要求對校外培訓市場進行進一步規范。

在社會與政府如此重視校外培訓問題的大背景下，本文試圖對當前家長給兒童報名校外學習情況進行調查和分析，進而為促進兒童擁有良好的校外生活提供理論依據。

二、調查設計

在綜合考慮江蘇地域、經濟和文化等因素的差異后，本調查選取蘇北城市鹽城為主要研究對象，蘇南城市蘇州作為參考對照便于差異分析研究，最終樣本涵蓋了3763個家庭的家長，家長的文化程度、職業與城鄉分布差異較為均勻，具有代表性。調查采用自編問卷通過問卷星平臺進行線上調查，我們通過學校的老師在幼兒園和小學家長的QQ群或微信群中發放問卷鏈接，并請老師向家長們強調提交的回答務必要真實可靠，保證調查數據的真實性與有效性，最后共得到了有效答卷3763份，回收問卷率達到100%。研究的數據使用SPSS for Windows22.0對數據進行了樣本描述、卡方檢驗等分析。

三、研究結果及分析

（一）兒童報名校外學習班的總體情況

在2018至2019年整個學年內，提交問卷的3763位家長中，46.69%的家長給孩子報了興趣班，53.31%的家長沒有為孩子報過興趣班。? ? （二）校 外學習班類型情況

根據目前校外學習班的市場情況，本研究將校外學習培訓班按學習內容分為課程學習類、思維科技類、才能藝術類等五種類型，見表2。數據顯示，家長們更偏重培養孩子的藝術特長且注重提高孩子的學習成績。

（三）報校外學習班目的

調查顯示，家長給孩子報校外學習班主要有培養孩子的興趣特長及氣質、孩子自身喜愛和豐富孩子校外生活三大目的，見表3。另外，我們還調查了家長不報班的原因，不報班的家長主要是想要給孩子更多自由。

（四）校外學習班數量及兒童學習時間情況

調查顯示，一學 年內報班數量集中在一到三個，見表4。每周孩子上3次興趣班占比最高，達到35.69%，其次是上一次（35.52%），還有的上兩次（28.8%）。每次參與校外學習的時長基本在1～2小時內，達到64.48%。總體上看，報班情況呈現出數量多，時間長的問題，學習班成了部分孩子校外生活的主旋律。

（五）校外學習班的花費情況

興趣班的花費主要取決于興趣班價格和報班數量，見表5。每年在校外學習班的投入在一萬元以上的家庭不在少數，這些偏高的花費在一定程度上反映了家長對于孩子的高要求和高期待。同時，經濟發展下，更多家庭可以承擔、也愿意承擔各種學習班的費用。

（六）家長對治理校外培訓政策了解情況

對于最近江蘇省出臺的關于中小學生減負文件中有關校外培訓的一些要求，大部分家長表示了解和聽說過。另外，從相關政策對于家長報班的看法與選擇影響來看，33.8%的家長表示不受影響，超過了受影響的26.92%的家長。減負政策雖然出臺，但家長了解程度不高，在實際操作時，部分家長也易忽視相關政策的指導性。

四、討論

（一）家長文化程度因素對幼兒參與學習班現狀的影響

1.對報班數量及投入的影響。調查顯示，家長的文化程度對幼兒參與學習班的數量有著極其顯著的影響（χ2=1284.912，P<0.001）。學歷層次較高的家長，給孩子報名的校外學習班的數量更多，學歷層次較低的家長給孩子報名的學習班數量則較少。

2.對報班類型的影響。調查結果顯示，家長的文化程度對其給幼兒報名的學習班類型影響極顯著。文化程度相對較低的家長往往更青睞于課程學習類的學習班，非課程學習類的學習班往往更受文化程度較高的家長們青睞，尤其是藝術類的學習班（χ2=141.834，P<0.001），不同文化程度家長的選擇差異極大，見表6。

3.對報班原因的影響。調查顯示，家長的文化程度對其給孩子報班的原因有著極顯著影響。文化程度較高的家長，往往報班的原因更傾向于是自己的孩子喜歡，想要豐富孩子們的校外生活，或者是想培養孩子的興趣氣質，促進孩子的全面發展;而文化程度相對不高的家長，報班往往更傾向于想要提高孩子的學習成績。

4.對相關政策了解程度的影響，見表7，家長文化程度水平對其了解相關減負政策影響極顯著（χ2=103.241，P<0.001）。文化程度越高的家長對相關政策的了解程度往往越高。

（二）不同兒童年齡階段對其參與校外學習班的影響

1.對報班數量及投入的影響。調查顯示，幼兒年齡階段的差異對幼兒參與學習班的數量有著極顯著影響（χ2=143.863，P<0.001），對其家長報班所付出的花費影響顯著（χ2=17.047，P=0.030，P<0.05）。幼兒園階段的兒童參與學習班的比例最高，而在所有參與過學習班的兒童當中，小學低年級的兒童所參與學習班的數量最多。在家長給孩子報名學習班的上來看，幼兒園階段的幼兒報班需要的花費最多，其次是小學低年級階段兒童，小學高年級兒童所需要的報班花費最少。

2.對報班類型的影響。據調查分析，幼兒年齡階段對其家長給其報名學習班的類型影響顯著。其中，參與課程學習類的學習班最多的是年齡階段高的兒童，藝術類和思維訓練類的學習班則更受年齡階段低的兒童歡迎，體育類的學習班最受小學低年級的兒童青睞。

3.對報班原因的影響。幼兒的年齡階段對家長給孩子報班的某些既定原因影響顯著（P<0.001）。孩子的年齡階段越低，家長給孩子報班原因，往往是為想豐富孩子課外生活、培養孩子興趣氣質的就越多。而孩子的年齡階段越高，報班原因是想提高孩子文化成績、不想讓孩子落下的家長比率也越大。

4.對相關政策了解程度的影響。調查結果顯示，幼兒年齡階段的差異對家長們了解相關減負令政策程度影響極顯著（χ2=23.167，P<0.001）。幼兒的年齡階段越高，家長對相關政策的了解程度也越高。

（三）城鄉因素對兒童參與校外學習班的影響

1.對報班數量以及投入的影響。調查結果顯示，城鄉差異對幼兒參與學習班的數量有著極其顯著的影響（χ2=1682.541，P<0.001）。總體上來看，城市家庭給孩子報名校外學習班的比率與報班的數量要遠遠大于鄉鎮家庭。同樣，城鄉差異對家長一年內給孩子報班的金錢投資有著極顯著影響（χ2=174.313，P<0.001），來自城市的家庭給孩子報班的花費要明顯高于鄉鎮家庭。

2.對報班類型的影響。調查顯示，城鄉差異因素對家長給幼兒報班的類型有很顯著的影響。其中，鄉鎮地區的家長對課程學習類學習班的興趣比城市地區的家長要高，而對非課程學習類學習班的興趣則明顯要低于城市地區家長。

3.對報班原因的影響。結果顯示，在想要給孩子培養興趣及氣質上，城鄉因素對選擇的影響十分顯著（χ2=28.416，P<0.001），城市家長更注重對孩子興趣及氣質的培養。對、想提高孩子文化成績的影響也是十分明顯（χ2=10.008，P=0.002，P<0.05），鄉鎮地區的家長更看重報班對孩子學習成績的幫助。

4.對相關政策了解程度的影響。調查結果顯示，城鄉差異對家長了解相關減負政策程度有極顯著影響（χ2=78.478，P<0.001）。數據顯示城市地區的家長明顯比鄉鎮地區的家長要更清楚與了解相關的減負政策。

（四）地區差異對兒童參與校外學習班的影響

1.對報班數量的影響。調查結果顯示，地區差異對家長給孩子報班的數量有著極顯著影響（χ2=45.403，P<0.001）。總體來看，在所有給孩子報班的家庭中，蘇北地區的家庭給孩子報班的數量要明顯多于蘇南地區的家庭。

2.對相關政策了解程度的影響。調查顯示，地區差異對于家長對相關減負政策的了解程度的影響極顯著（χ2=66.161，P<0.001）。蘇北地區的家長對相關減負政策的了解程度要明顯高于蘇南地區的家長。

研究還對蘇南蘇北地域分布對家長給孩子報名學習班的類型、原因以及家長每年在報名學習班上的支出花費等方面的影響進行了差異分析，檢驗結果表明差異不顯著。因此，我們認為蘇南蘇北地域分布對家長給孩子報名學習班的類型、原因以及家長每年在報名學習班上的支出花費等影響不大。

五、對策與建議

（一）家長方面

1.給孩子們減負，莫讓校外學習班成校外生活主旋律。校外學習應當是兒童健康發展前提下的潛能“催化劑”，家長應正視校外學習班的作用，校外學習班不是子女成才的唯一途徑，更不能犧牲兒童必須的休息時間，不計成本地過度培養反而會對幼兒的身心發展造成一定傷害。

2.以興趣為先，更加注重孩子們個性的發展。興趣是最好的老師，家長須首先明確兒童的興趣所在，基于此進行合理選擇，以確保兒童有飽滿的學習意愿，這才是兒童在某一事物上持續良好發展的保證。且家長須跳出用同樣的標準去評判所有兒童的育兒思維桎梏，意識到每個兒童都有其獨特閃光點，鼓勵孩子個性發展。

3.注重全面發展，平等看待八大智能。八大智能，即加德納“多元智能理論”中所涵蓋的八種智能。本次研究中反映出家長們“重文重藝輕體輕思維”，身體-運動智能被 家長們輕視，此智能除了能保證孩子擁有一個健康的身體外，同時也能使兒童在體育活動中勇于突破自己，使其堅韌性得到發展。因此家長不應有所偏袒，要關注到兒童的全面發展，其才能更加健康地成長。

（二）校外學習班方面

1.注重效果，減少噱頭。從本次研究中可見，家長更青睞能對幼兒產生良好效果的校外學習班。故校外學習班在考慮發展路線時，首先應將注意力集中在提升教育效果上而不是宣傳上，這才是學習班要真正擴大影響力最好的“招牌”。

2.創新轉型，獨樹一幟。當今國家提倡“素質教育”，校外培訓班也應緊跟步伐結合自身努力轉型。從僅著眼于兒童當前發展過渡到兒童未來的長期發展，即重視培養兒童良好的行為學習習慣，努力做到教會兒童“怎樣去學”。

（三）政府方面

1.加強監管，使校外培訓班市場更加透明化。當下許多校外學習班的宣傳總帶有一些過度渲染的效果，其收費也日趨增長，甚至有家長認為收費越高效果也會越好，從而助長了“培訓機構高收費”現象的蔓延，增長了家長的負擔。對此相關部門應嚴格審查各類校外學習班的資質，在其價格方面也應當由物價部門進行核定，核定標準應參照當地收入的普遍狀況，使校外培訓班市場更加合理、規范。

2.推廣政策，動員學校成為政府政策宣傳者。本次研究中也反映了很多政策雖然出臺，但是普及程度還較低，有一部分家長們雖然知道相關政策的出臺，但當真正操作時，卻忽視了相關政策的指導性。對此現象，筆者認為政府可通過自身與各家庭之間的紐帶——學校來避免，政府可委托學校組織家長開展多形式的政策解讀，通過學校的解讀，使家長更能結合實際思考政策內涵，這樣一來，才能避免相關政策本身所具有的意義僅停留于文字層。

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本文系2018年江蘇省大學生創新創業訓練計劃（重點項目）“3-12歲兒童參加校外學習現狀的調查研究”（編號：201810324013）的研究成果。