鑒古引今，物含妙理總堪尋

李敏

摘;要：在物理課堂中滲透傳統文化的方法是多種多樣、豐富多彩的，我們可以境自遠塵皆入詠——將古詩文融入;也可以物含妙理總堪尋——將古代科學家方法融入物理教學。讓傳統文化融入物理教學，鑒古引今，培養學生思維習慣和高級思維技能。使學生興趣盎然地學習物理，感受傳統文化的魅力，培養學生的愛國情懷。

關鍵詞：物理課堂;傳統文化;古詩文

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，傳統文化內容豐富、源遠流長。習近平總書記近年來發表的一系列弘揚中華優秀傳統文化的重要講話和國務院頒布的弘揚傳統文化的方針政策，給我們教育工作者指明了前進的方向。如何讓傳統文化與物理教學巧妙融合呢？

一、境自遠塵皆入詠——將古詩文融入物理教學

在很長的時間里，物理教師們都偏重于物理知識、概念、規律的教學，很少涉及傳統文化。近幾年，隨著《中華詩詞大會》等弘揚古詩詞節目的熱播，引發了人們對古詩詞的關注和熱議，于是古詩詞越來越多地出現在物理教學過程。例如：講運動知識是引用“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”;講聲現象是引用“夜半鐘聲到客船”;講光現象時引用“潭清疑水淺”。通過將優美的詩詞融入物理教學中，確實增添了情趣，讓學生感受傳統文化的魅力，但是古詩中的物理知識畢竟是淺顯的、片面的。在物理教學中融入古詩詞，就像曇花一現一樣讓人驚艷，但是無法深入長久的發展。

二、物含妙理總堪尋——將古代科學家方法融入物理教學

我們在課堂中學習的物理知識和定理，諸如牛頓第一定律、阿基米德原理、歐姆定律、電磁感應等都是外國總結的，我們的祖先難道就沒有留下寶貴的科學遺產嗎？

其實不然，除了眾所周知的四大發明外，我們還可以列舉出許多對人類社會產生深遠影響的中國古代的科學發明和發現，于是有人也認為，中國古代技術發明多，而理論少，但事實是我們的祖先對科學知識的總結及運用均有較為詳細的記載，一種發明或發現，必然有相應的技術原理，而技術原理的產生，必然有相應的科學理論。因此，中國古代科學家們在創造出一項項改變世界的科學奇跡的過程中，也創造出了豐富多彩的科學方法，這些眾多的研究方法是一座豐厚的寶庫，是可以傳承下去的精神財富。

下面以人教版九年級第二十章《磁現象》一節的教學片段為例說明將古代科學家方法融入物理教學的可行性。

片段1：在提出“為什么指南針可以指南”？這個問題后，學生的探究設計遇到困難，這時不是立刻給出解決方案，而是給學生介紹魏晉時期著名的醫學家王叔和，他如何運用了“對應——簡化”的方法，把原先復雜的三部九候的切脈方法，改成現在普遍運用的手部寸口切脈的方法，引導學生把復雜的問題逐步簡化，從而由學生找到探究問題的方法進行實驗探究并得出結論。然后，給學生介紹北宋醫學家唐慎微的“分解——組合”方法，從而可以把各小組的結論組合起來，兩種方法的交替多次運用，在課堂上不僅幫助學生自主設計并完成了探究實驗，而且引導學生設計出了一個制作讓指南針指南的地球儀方法，學生的探究熱情被激發出來了，同時增強了民族意識。

片段2：當學生用鐵粉完成磁體周圍磁場分布的實驗后，原來的教學過程應該是教學生畫磁感線，但是現在我們不告訴學生磁感線是什么，而是先給學生介紹南宋醫學家施發的“圖示——建模”方法，他在研究脈象時，為了表示復雜的脈象，創設了符號，建設了脈象的模型圖。再引導學生運用同樣的方法，根據鐵粉的分布，創建符號和畫出相應的圖形，最終形成合理的模型——磁感線。

經過前面的學習，學生對那些古代科學家的方法從模仿到信服，再到主動地運用，甚至會創新運用這些方法了。

片段3：在研究磁場分布時，不是直接告訴學生用鐵粉來做探究實驗，而是介紹了元代科學家郭守敬的“缺點——縮小”方法，他在研究天文時，制作了簡儀，但是簡儀太大，不方便去各地研究時使用，所以他又制作了方便攜帶的小簡儀。引導學生將實驗中用到的小磁針，逐步縮小，最終縮小成鐵粉。學生運用鐵粉完成了實驗探究，當這節課后半段學習到要將帶有磁感線的地球儀模型與實際的地球磁場聯系起來時，不等老師引導，學生自主提出了把地球儀模型放大到地球上，并美其名曰為“缺點——放大”法。可見，將我國傳統的方法融入課堂，教給學生的不僅僅是知識，而是激發了學生的思維，增強了民族自豪感。

這節課中用到的古代科學家的方法，其實是用現代的科學認識論和科學方法論中的名稱，來分析中國古代科學家進行科學活動時總結得出的豐富多彩的研究方法。而將這些具有傳統文化色彩的方法應用到物理教學中，對學生而言，恰恰激活了學生的思維，學生的學習不再是被動的記憶儲存，而是運用了有效的方法去探究有用的知識。對老師而言，傳統地說“授人以魚不如授人以漁”，但從現在的素質教育來講，會捕魚還不夠，還要會制造捕魚的工具，所以讓學生借鑒古代科學家的方法來學習，就像是在引導學生制造捕魚的工具，具有重要的意義。正所謂“智慧比知識更重要”。真實的教育是由思維習慣和高級思維技能構成的。

境自遠塵皆入詠，物含妙理總堪尋。在物理課堂中滲透傳統文化的方法是多種多樣、豐富多彩的。讓傳統文化融入物理教學，鑒古引今，使學生興趣盎然中學習物理，感受傳統文化的魅力，培養學生的愛國情懷。期待傳統文化的融入，引領物理教學更上一層樓！

參考文獻

[1]王中國古代科學家方法與物理探究建模[M].北京：中國文史出版社，2010.