細(xì)胞工程項(xiàng)目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

唐杰

摘;要：細(xì)胞工程是高校生物工程專業(yè)一門核心的課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)中，高校生物工程專業(yè)可以運(yùn)用項(xiàng)目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，將項(xiàng)目研究內(nèi)容融入該課程的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。文章就探討了高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程教學(xué)中項(xiàng)目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程;項(xiàng)目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)步入發(fā)展的新常態(tài)，在知識經(jīng)濟(jì)背景下，社會對于創(chuàng)新性實(shí)踐人才的需求越來越大，而當(dāng)前的高校教育對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生無法運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，而開展實(shí)踐教學(xué)，能幫助學(xué)生鞏固理論知識，并幫助他們加深對理論的認(rèn)識，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與正確的人生觀和價(jià)值觀，是當(dāng)前高校教育培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并掌握科學(xué)方法與提高動手能力最重要的平臺。因此，在當(dāng)前的高校課改中，開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力就成為十分重要且緊迫的任務(wù)。

一、細(xì)胞工程采用項(xiàng)目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必要性分析

細(xì)胞工程是高校生物工程專業(yè)一門核心的課程，是在研究植物組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞融合技術(shù)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性的新興學(xué)科。該課程是依據(jù)現(xiàn)代遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及分子生物學(xué)基本的原理和方法，在細(xì)胞水平上進(jìn)一步研究并改造生物的遺傳特性，以獲得具有既定目標(biāo)性狀的細(xì)胞系或者是生物體的有關(guān)理論與技術(shù)學(xué)科。基于細(xì)胞工程課程的特性，在開展該課程教學(xué)時(shí)，教師必須摒棄傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，積極采用啟發(fā)式與互動式相結(jié)合的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有效提高他們的實(shí)踐操作能力。而應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效方式，能進(jìn)一步推進(jìn)高校生物工程專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制與教學(xué)體系的創(chuàng)新，進(jìn)而形成利于培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新實(shí)踐人才的體系。

二、細(xì)胞工程項(xiàng)目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

1.改革課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

當(dāng)前高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程要想運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識和實(shí)踐操作能力，首先必須改革課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是以基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，而且大都是授課教師在課前提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種物品，在課堂開始階段向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的目的、原理及步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的要求或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，按部就班地開展試驗(yàn)。在這種模式下，學(xué)生只能學(xué)到一些最基本的簡單操作技能和方法，沒有機(jī)會用心體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，自然也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，相關(guān)專業(yè)必須改變這一教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與農(nóng)業(yè)科技及生產(chǎn)緊密相連，并按照由易到難、由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)，最后到科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的順序，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的額興趣愛好自主選擇實(shí)驗(yàn)的材料，如選擇不同植物的莖段進(jìn)行培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)探究，了解該植物生芽的誘導(dǎo)方法與調(diào)控方法，并充分掌握關(guān)于離體培養(yǎng)以及無性快繁技術(shù)的原理，掌握該項(xiàng)技術(shù)在花卉和苗木種植中的應(yīng)用，從而為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

在提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的基礎(chǔ)上，高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程的專業(yè)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楦咝Ｉ锕こ虒I(yè)細(xì)胞工程課程傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了廣大學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致他們的思維缺乏創(chuàng)新性，而且，他們還普遍存在著缺乏實(shí)驗(yàn)操作的積極性。因此，在培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造實(shí)踐能力時(shí)，教師必須幫助他們打開枷鎖，轉(zhuǎn)變他們的思維，促使他們不再受到傳統(tǒng)思維的限制，也不再受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)場地、課時(shí)、操作方法的限制，通過自行查閱相關(guān)的資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并提升他們的實(shí)踐操作能力。此外，在學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的過程中，特別是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師還必須加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的思路，甚至還可以借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目

通過改革課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，并鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到本專業(yè)的科研項(xiàng)目當(dāng)中，或是鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)高校大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合科研能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際操作中，學(xué)校可以根據(jù)教師科研的項(xiàng)目，并以此作為平臺，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐操作能力的學(xué)生積極參與其中，并以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐動手能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的雪雁意識與團(tuán)隊(duì)合作精神，并鼓勵(lì)他們根據(jù)科研項(xiàng)目，積極探索本專業(yè)的前沿知識，進(jìn)一步加深自己對于專業(yè)知識的認(rèn)知、理解和掌握，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，提高他們的綜合素質(zhì)與能力，促使他們成為高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)技能人才，促進(jìn)高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程科研的穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著高校課程改革的不斷深化發(fā)展，在高校生物工程專業(yè)細(xì)胞工程課程的教學(xué)中，開展實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義和價(jià)值，對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有十分重要的促進(jìn)作用。為了滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，相關(guān)高校生物工程專業(yè)應(yīng)在細(xì)胞工程教學(xué)中，積極采用項(xiàng)目式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，在全面提升該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐操作能力，有效提高學(xué)生科研的水平，并提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而滿足他們的就業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)

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