在初中道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

李志堅(jiān)

[摘? ?要]初中生既是民族的希望和祖國(guó)的未來(lái)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推動(dòng)者、實(shí)踐者和參與者。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生在核心價(jià)值觀的沐浴下茁壯成長(zhǎng)，這是道德與法治教師不可推卸的責(zé)任。文章將結(jié)合具體的教學(xué)案例探討如何在初中道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）22-0049-02

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，思想文化由于受到多方面的沖擊而逐漸變得豐富多彩。處于初中階段的學(xué)生還未構(gòu)建起具有自身特色和完整的思想道德體系，因此很容易受到外界不良思想的影響，具有不健康與不正確的思想態(tài)度?；诖?，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入初中道德與法治教學(xué)中顯得尤為重要。

一、在情境中重塑核心價(jià)值觀

在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常源藖?lái)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，并且讓學(xué)生在情境中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，從而真正了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，靈活地運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，在情境中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。

以教學(xué)《做守法的公民》這節(jié)課為例，首先，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)天平的照片，照片上配有“法律面前人人平等”的文字，以此讓學(xué)生對(duì)“法律面前人人平等”這個(gè)道理有較為淺顯的認(rèn)識(shí)。然后，教師借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的案例情境：國(guó)慶節(jié)期間，小花和小明兩人去當(dāng)?shù)氐奈幕┪镳^參觀，兩人每看見(jiàn)一件藏品都會(huì)大聲地發(fā)出“哇”的聲音，引起了周圍參觀者的不滿。博物館的工作人員發(fā)現(xiàn)以后對(duì)其二人進(jìn)行了多次勸阻，但他們?nèi)匀晃倚形宜?，不斷發(fā)出聲音。工作人員無(wú)可奈何之下，選擇報(bào)案，最終小花和小明兩人在派出所受到了嚴(yán)厲的批評(píng)教育。教師展示案例后提出問(wèn)題：“他們兩人違反了哪些法律？通過(guò)這件事，你有何啟發(fā)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考后意識(shí)到：他們的行為屬于行政違法行為。作為有素質(zhì)的公民，應(yīng)該注意分寸，聽(tīng)取別人的勸解。通過(guò)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生的法治觀念得到了有效的樹(shù)立，明白了在平日的生活當(dāng)中要遵紀(jì)守法、努力踐行法治等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

二、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)核心價(jià)值觀

初中道德與法治課程是開(kāi)展德育的重要途徑，而德育的有效開(kāi)展需要依賴于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上，課堂教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上實(shí)踐的效果，作為合格的教師不僅要積極地在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中科學(xué)有效地滲透核心價(jià)值觀，還要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

比如，教師可以以“愛(ài)國(guó)”為主題，利用課后時(shí)間組織和帶領(lǐng)學(xué)生參與各種各樣具有“愛(ài)國(guó)”性質(zhì)的活動(dòng)，如參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館、觀看升旗儀式等。在學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟活動(dòng)中所包含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生明白“愛(ài)國(guó)”的真正含義以及如何在學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)做到“愛(ài)國(guó)”。開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，并且讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、在實(shí)際案例中引入核心價(jià)值觀

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的興趣不高，甚至有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程有抗拒心理，從而造成道德與法治課的教學(xué)效果不理想。對(duì)此，教師可以提供具體的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，把實(shí)際生活與理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高課堂的趣味性和生動(dòng)性。

以教學(xué)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》為例，在正式教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作為合格的中國(guó)公民，在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)要承擔(dān)哪些責(zé)任？教師應(yīng)先留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后讓幾名學(xué)生上臺(tái)分享自己的見(jiàn)解：遵守法律法規(guī)、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和統(tǒng)一、恪守社會(huì)規(guī)則等。接下來(lái)，教師需要對(duì)學(xué)生提及的內(nèi)容進(jìn)行較為詳細(xì)的補(bǔ)充：學(xué)校每周舉行升國(guó)旗儀式，承擔(dān)的是“愛(ài)國(guó)”的責(zé)任;教師認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)生按時(shí)按量地完成作業(yè)，承擔(dān)的是“敬業(yè)”的責(zé)任。通過(guò)這些生動(dòng)具體的生活實(shí)例，學(xué)生很容易將生活當(dāng)中的某些常見(jiàn)現(xiàn)象與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，讓原本具有極強(qiáng)抽象性的理論知識(shí)可以與生活實(shí)例相對(duì)應(yīng)，從而有助于學(xué)生深入理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

在上述的教學(xué)案例中，教師將理論知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任和核心價(jià)值觀具有很深的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)社會(huì)中某些現(xiàn)象也會(huì)有全新和獨(dú)特的思考。

四、在熱點(diǎn)事件剖析中滲透核心價(jià)值觀

初中道德與法治課本中所涉及的眾多知識(shí)點(diǎn)假如僅僅是依靠教師單獨(dú)講解，學(xué)生難以清楚地理解和感悟。教師如果在講解知識(shí)的時(shí)候引用一些學(xué)生熟知的熱點(diǎn)事件，剖析其中所包含的核心價(jià)值觀，將有利于學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀含義的深層次掌握。

以教學(xué)《責(zé)任與角色》這單元為例，教師為學(xué)生講解了最美教師朱敏才、孫麗娜的事跡：朱敏才、孫麗娜二人從外交官的職位退休以后，兩人并未選擇舒適的生活，而是行走了上萬(wàn)里，支教五所鄉(xiāng)村小學(xué)，到處募集善款350萬(wàn)元。他們所居住的房間與學(xué)校的男廁共用一面墻，夏天臭氣熏天，孫麗娜必須戴著兩層面罩才能入睡。她的右眼因?yàn)楦咴瓘?qiáng)烈的紫外線而處于失明狀態(tài)，左眼的視力也只有0.03。朱敏才患有多種疾病，但是為了省錢給學(xué)生買學(xué)習(xí)用品和置辦教學(xué)器材，他干脆硬抗。講完他們二人的事跡后，教師讓學(xué)生闡述自己的感悟，分析他們二人所承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生通過(guò)了解和分析他們二人感人的事跡，清楚地意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，明白無(wú)論何時(shí)何地，作為公民都必須要承擔(dān)祖國(guó)賦予自己的責(zé)任。

通過(guò)向?qū)W生講解生動(dòng)的熱點(diǎn)事件和引導(dǎo)學(xué)生分析其中包含的社會(huì)核心價(jià)值觀，不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

總之，初中道德與法治教師必須要在教學(xué)中采取行之有效的方法滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而讓學(xué)生內(nèi)化社會(huì)主義價(jià)值觀。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）