初中語文閱讀和寫作的有效結合研究

陳捷

[摘? ?要]對于初中階段的語文教學來說，閱讀和寫作是兩大核心內容，二者既有很大的區別又相輔相成，它們之間有著密不可分的關系。進行廣泛而有深度的閱讀是寫好作文的基礎和前提，能寫出好的作文是擁有高超閱讀能力的體現。如何有效提高學生的寫作能力，是很多語文教師一直在探索的問題。文章通過分析閱讀和寫作之間的關系，提出了能夠使閱讀和寫作有機結合的策略，以期為教師提高學生的閱讀和寫作能力提供一些參考。

[關鍵詞]初中語文;閱讀和寫作;有效結合;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）22-0015-02

語文是初中階段最重要的必修學科之一。語文將會在初中學生三年的學習經歷上留下濃墨重彩的一筆。如何有效提高學生的寫作能力和閱讀能力，是每個語文教師都在研究的問題。閱讀和寫作相輔相成，無法分割。通過大量有效的閱讀能夠積累充足的寫作案例和寫作素材。這樣學生在寫作時就不會出現“巧婦難為無米之炊”的狀況，從而提高作文的質量和自身的寫作能力。寫作是對閱讀能力的檢驗。學生在寫作中產生的新的感想能對閱讀的深入開展起到一定的促進作用。因此，作為初中語文教師，必須要重視閱讀與寫作二者的和諧統一和有效結合。本文就二者有效結合的可行性展開討論。

一、初中語文閱讀與寫作有效結合的可行性和必要性

作為一名合格的初中語文教師，必須意識到閱讀和寫作在某種程度上是有著緊密的聯系的，二者息息相關。若我們將語文寫作比作燃料的話，有效的閱讀就是充足的氧氣。只有在氧氣充足的情況下，燃料才能瘋狂燃燒。也就是說，只有進行充分、大量的閱讀，作文才能寫得更好。如果僅僅有氧氣而沒有燃料，那么氧氣作為“助燃劑”的價值就不能得到發揮。一名合格的初中語文教師要研究如何才能讓閱讀和寫作有效結合，要探究該運用哪些方法提高學生的寫作水平。教師要引導學生充分理解寫作和閱讀，讓學生對寫作和閱讀有自己的看法和見解，鼓勵學生積極主動地去閱讀各種類型的文章。現階段的教學要求語文教師不僅要完成大量的閱讀教學任務，還要開展寫作指導，畢竟作文分數在中考語文總分中占據相當大的比重。由于教學壓力的增大和教學時間的縮短，教師和學生都面臨著巨大的壓力。

部編版語文教材的編寫者在教材中設置了很多人文故事和散文，其最終目的是想提升學生的閱讀能力，豐富學生的精神生活。同時，教材中還適當地滲透了一些有關寫作的知識。以部編版七年級語文上冊教材為例。我們可以發現其中有著大量有關寫作的內容。編者這樣設計的目的是不斷地引導學生去學習應當如何寫作。我們可以看到，每個單元的閱讀部分后面都會緊跟著一個具體的作文寫作指導部分。第一單元的寫作指導部分的主題為“熱愛生活，熱愛寫作”。教材的編者以這個作為初中寫作指導的開端，目的在于啟發學生要像熱愛生活一樣熱愛寫作。第二單元的寫作指導部分的主題為“學會記事”;第三單元的寫作指導部分的主題則是“寫人要抓住特點”。要寫好這兩個主題，學生就要做到思路明晰和重點突出。（后面單元的寫作指導部分的主題在此就不一一贅述）

從整體上看，寫作和閱讀是需要有效結合的。教師要循序漸進地進行教學，先引導學生充分閱讀各種文章，了解學習這些文章的寫法，之后再引導學生使用學到的這些寫作技巧進行寫作。這樣，學生便能在語文教師的指導下，逐步學會寫作、愛上寫作。我們從教材的編寫設置上很容易就能看出，閱讀和寫作之間有著密切的關系，二者是相輔相成的。教師要讓學生在平常的閱讀之中認識寫作，引導學生逐步展開寫作。教師若能在閱讀教學中有效引入寫作訓練，則既能加深學生對文章的理解，又能讓學生積累大量的寫作素材并提升學生的寫作能力。教師應在初中語文課堂教學中將閱讀和寫作進行有效結合，以提升學生的文學素養和寫作能力。

二、閱讀與寫作有效結合的策略

1.課堂中閱讀與寫作的有效結合

想要在課堂中將閱讀與寫作有效結合，教師就要考慮內容的關聯性，簡單來說就是，學生閱讀的內容與其要寫作的內容要有一定的關聯。以教學部編版語文七年級上冊教材中的第六單元的課文為例。在教學前，教師先讓學生預習課文《天上的街市》《皇帝的新裝》《女媧造人》《太陽船》等。通過課前充分的預習，學生都對文章提及的人物或者事件有了自己的思考和想法。在開展課堂教學時，教師給學生提供了充足的互動交流時間。教師不僅與學生商定好了交流的時長和主題，還充分發揮了引導作用，鼓勵學生主動積極參與討論。在充分討論之后，教師布置了一個簡單的感悟寫作任務，讓學生發揮自己的想象力，編輯一段自己的想法或者感想。教師通過讓學生寫出自己對文章的理解的方式，能夠在一定程度上提升學生的寫作水平和閱讀能力。

2.課堂外閱讀與寫作的有效結合

閱讀與寫作除了要在課堂上有效結合，在課堂外，同樣要有效結合。語文教師應清楚地意識到課外閱讀的重要性。教師必須重視課外閱讀的開展。初中階段的語文教材是基礎性的教學工具，是初中生學習的依據。初中階段的學生除了要學習好教材內容之外，還需要閱讀大量的課外優秀書籍或者文章。通過課外閱讀，學生不僅能夠增長見識，還能夠積累豐富的寫作素材。這樣學生在寫作時就可以避免沒有寫作素材可用的尷尬情況。

語文教師可以根據自己班上學生的學習情況，合理安排相關的課外閱讀任務與寫作任務。比如在教學《回憶魯迅先生（節選）》這篇課文之前和之后，都可以向學生推薦魯迅先生所寫的優秀文章，鼓勵學生進行課外閱讀并寫作讀后感。這樣做，不僅能夠讓學生更好地理解將要學習的課文的思想和內容，以及魯迅先生的人物形象，而且能夠讓學生積累寫作素材，提升他們的文學素養。

閱讀與寫作的有效結合能在一定程度上提升教學效率。教師在課堂教學前要做好備課工作，選用合適的教學策略。這樣才能更好地促進閱讀和寫作的有效結合，幫助學生提升寫作能力和閱讀水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 邸榮云.初中語文閱讀和寫作教學有效結合的研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：159.

[2]? 楊繼平.初中語文閱讀和寫作教學有效結合研究[J].學周刊，2019（19）：120.

[3]? 彭建新.探究初中語文閱讀與寫作教學的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：132.

（責任編輯? ? 農越華）