“思維導圖”在小學英語教學中的應用

趙斌

摘 要：思維導圖作為一種幫助記憶的思維工具，在日常的教育教學工作之中得到了廣泛的運用。小學英語作為小學教育的一門基礎學科，旨在為學生學習英語打好基礎。然而很多學生由于接觸英語時間不長，且在成長過程中沒有一個良好的語言環境，因此面對陌生的英語單詞語法等會出現記憶困難的現象。而思維導圖可以利用圖畫和線條來幫助人們快速記憶，十分適合運用在小學英語教學之中。通過對思維導圖的優勢加以分析，探討如何將思維導圖應用于小學英語教學中。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學應用

在小學英語教學中運用思維導圖，是為了幫助小學生更快地接受新知識，通過圖像、線條等方式激發學生的記憶潛能，讓學生能夠通過科學的記憶方式對英語知識進行深入記憶，從而打好英語基礎，為初高中英語學習提供保障。目前思維導圖在小學英語教學中已經得到了廣泛的應用，小學英語教師利用思維導圖幫助學生對英語知識進行理解與記憶，以達到提升英語學習能力的目的。

一、在教學中運用思維導圖的優勢分析

1.激發學生學習興趣，提高課堂注意力

由于小學生正處于一個對新鮮事物好奇的階段，在教學中合理加入一些能夠吸引學生注意力的元素，可以更好地維持課堂秩序，提升課堂教學效率。學生在學習英語的過程之中可能會因為單詞難以記憶而產生抵觸情緒，而教師在教學中運用思維導圖，可以有效地將教學內容以思維導圖的方式呈現，這樣學生不再只是面對單一的英語單詞，而是可以通過圖形等形式進行記憶，這將會在很大程度上激發學生學習英語的積極性，并且能夠更好地集中學生在課堂上的注意力。

2.將知識結構化，提升學生學習效率

使用思維導圖進行英語教學，能夠明顯提升學生的英語學習效率。學生在進行普通的記憶過程時，大多數并不會運用科學合理的記憶方式，因此記憶效率普遍較低，且記憶質量不高。而思維導圖通過運用圖形、線條等方式，將需要記憶的英語知識結構化，而學生將思維導圖中的關鍵詞與圖案聯系在一起，從而激發大腦中的視覺感官，對重點內容進行快速記憶。這樣的方式可以避免學生在記憶過程之中找不到重點，浪費學習時間。思維導圖將學生的記憶關鍵集中在教師所講授的重點知識上面，并且避免了學生在英語學習中進行反復機械記憶，不讓學生在英語學習中感到疲勞，這樣才能更好地提高學生學習英語的主動性，切實提升學生英語學習效率。

3.引導學生形成高級思維方式

思維導圖與傳統的記憶方式有很大不同，它擺脫了傳統的直線記憶方式，合理運用人體左右腦的思維特點，開發大腦思維潛能，將抽象思維和形象思維緊密相連，從而科學化地引導大腦進行思維聯想。學生通過長期堅持運用思維導圖的記憶模式對英語知識進行記憶與理解，可以一定程度上改變學生固有的思維方式，讓學生逐步形成更加科學合理的思維方式，不斷激發自身思維潛力，開發自身想象力與創造力，形成一種可以運用在語言學習中的高級思維方式。

二、思維導圖在小學英語教學中的具體應用

1.思維導圖在英語單詞學習中的應用

小學英語是一個打基礎的過程，因此英語單詞的學習與記憶成了小學英語的教學重點之一。在日常英語教學中，教師可以利用思維導圖將所學單詞與其他相關聯的單詞聯系在一起，這樣不僅有利于學生的聯想與記憶，還可以拓展學生的思維空間，幫助學生更好地記憶與學習。例如：教師在講解“weather”一詞時，可以在思維導圖上呈現出單詞“summer，winter，cold，cool，spring”等。這樣將與主題相關聯的單詞統一呈現在思維導圖中，有助于學生學習更多的詞匯，拓寬學生學習范圍，并且能夠很好地幫助學生對單詞進行理解。而教師在帶領學生進行英語單詞復習的過程之中，同樣可以運用到思維導圖的記憶方式。因為以往學生采用的機械記憶方式，常常是將所學單詞一遍遍抄寫以加深記憶，而這種記憶時間較短，學生常常會在一段時間之后出現記憶不牢的情況。教師運用思維導圖，能夠系統化地幫助學生對學過的單詞進行整理分類，并且將重點單詞重點記憶，從而達到良好的英語復習效果。

2.思維導圖在閱讀與寫作中的應用

學生在學習英語的初級階段，對于英語閱讀與寫作方面內容的學習往往會顯得十分吃力。英語教材中的一些英語閱讀篇幅較長，因此學生在自主閱讀的過程之中難免會感到困難，這是因為學生無法將課文主要內容進行系統化的概括，沒有找到文章的中心主旨，因此閱讀中沒有頭緒，閱讀進度緩慢。對于這種情況，教師可以依據文章的中心主旨與主要內容進行提煉，為學生列出一個清晰的思維導圖，讓學生在閱讀之前能夠了解文章的主要內容及重點，這樣就能夠讓學生輕松閱讀。在學生能夠熟練適應運用思維導圖進行英語閱讀的學習模式之后，教師可以讓學生嘗試自己畫出文章的思維導圖，這樣能夠充分鍛煉學生的自主學習能力，更好地培養學生的自主思維能力，也可以加快學生的閱讀速度，幫助學生更好地理解英語文章。此外，學生在英語寫作方面也存在一定的問題。由于學生英語詞匯量較少，在自主寫作的過程之中無法運用所學詞匯完整表達寫作內容。因此教師應當引導學生運用思維導圖，對寫作主題、寫作思路等進行整體概括，這樣就可以合理構思想要寫作的內容，從而完成寫作。

思維導圖打破了傳統思維方式，十分適用于小學英語教學，可以有效地幫助小學英語教師更好地開展教育教學工作，提高課堂授課效率。同時，學生在利用思維導圖進行英語學習時，也可以有效提升自身學習英語的積極性，并且能夠培養自身的高級思維方式，從而開拓思維空間，提升思維能力。

參考文獻：

[1]王道梅.思維導圖在小學高年級英語教學中的運用[J].課程教育研究，2020（4）：123.

[2]姚小霞.思維導圖在小學英語閱讀教學中的嘗試[J].學周刊，2020（2）：109.

編輯 謝尾合