高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究

李源

摘 要：社會發展下，高職院校為社會、企業提供了大量的高素質人才，高職體育教學中重視學生體育素養與職業能力的培養能夠提高學生綜合素質水平，符合當前教育教學改革要求。文章結合體育教學現狀探討體育素養與職業能力培養策略。

關鍵詞：高職體育;體育教學;體育素養;學生素養

中圖分類號：G719.21 ????????文獻標識碼：A

0引言

高職院校適當的開展體育教學有利于提高學生的職業能力，提升學生的體育素養，在高職教育中，體育教學發揮著十分重要的作用。但是在體育教學實際的實施中卻存在著很多問題，在一定程度上阻礙了高職院校教學水平和教學質量的提升，不利促進學生發展。

1體育素養與職業能力概述

體育教學的教育目標即在人的先天體質基礎上，通過一定的方式方法進行鍛煉，全方面提高學習者的體育素質，使其達到較高的水平，從而適應社會生活的各種需要。而體育素養則正是在鍛煉過程中，包括體育知識、身體素質、體育技能等等這些內容，都可以稱得上是對體育素養的一種培養。職業能力則主要指高職院校的學習者們應具備的一種專業能力，即在進入社會從事工作后具備的相應的工作能力。體育素養和職業能力對于將要在未來從事各種類型工作的高職院校的學習者來說是必不可少的，因此，對于兩者的提高培養是有建設性意義的。

2高職院校在體育教學中存在的問題

2.1忽視了學生職業能力的培養

培養社會需要的應用型人才是高職院校主要的教學任務和教學目標，體育教學的目標是為學生日后的發展提供服務，因此高職院校的體育教學要與社會發展相符，進而培養出符合社會需要的人才。目前我國高職院校和普通高校在課程設置中并沒有區別性，同時也沒有根據自身的特點來設置體育課程。這使高職院校的體育教學與學生職業能力的培養相背離。部分高職院校的體育教師僅僅重視自身教學內容的完成情況，沒有真正掌握和了解學生職業技能和教學任務之間的關系。除此之外，高職院校體育教師的教學過于機械性，這使高職院校體育教學失去了原本的意義，學生在體育課程的學習中只學會了與體育相關的理論知識，并不能將自身的專業技能與所學習的體育知識有效結合在一起，也無法培養學生的職業能力。

2.2教學模式陳舊

從教學模式上說，大多數體育教師在教學過程中還是以灌輸式的教學模式為主，學生被動的接受知識的灌輸，甚至有些學生對體育訓練和體育項目毫無興趣。不僅影響學生對體育的興趣和積極性，而且忽視學生之間的個體差異和興趣愛好，根本無法通過體育課程提升體育素養和職業能力，使體育教學存在很大的局限性。

2.3教育內容缺乏針對性

目前的體育教學主要是通過一定的體育運動增強學習者的體質，但往往其都是一種泛化的教學，缺乏一定的針對性，尤其是對于體育素養和職業能力，沒有特別的專門培養，也往往造成學習者雖然在體育運動方面具有一定的基礎，但對于相關的體育知識、意識卻還不能夠完全的把握理解，也無法將自身所學的體育技能運用到提高培養自己的職業能力中，從而造成體育教學缺乏與學習者生活實際間的關聯性，長此以往，學習者也會逐漸失去對體育學習的參與感和創新力。

3高職院校體育教學提高學生體育素養和職業能力的主要途徑

3.1提高學生的實踐能力

為了培養高職學生的體育素養，提升高職學生的職業能力。在高職院校體育教學中教師要重點提升學生的實踐能力，鼓勵學生手腦并用，不斷提升體育教學的質量和效率，進一步提升學生的體育水平。例如在實際體育教學中，教師要充分利用多媒體技術，為學生播放一些與體育運動相關的視頻、圖片，拓寬學生視野，使學生主動參與到課堂學習中，將更多的時間和精力放在體育練習上，增強高職學生終身體育的意識，進而培養學生的職業能力和體育素養，促進學生更好的學習和發展。

3.2創新教學模式，提高學生興趣

在高等職業院校體育教學中，課堂是學生學習的主體，同時也是培養學生體育素養和職業能力的重要途徑。傳統的教學模式顯然已經不能適應教學發展，亟待我們創新和改革。對此在創新教學模式的過程中，還應遵循以下幾個原則：第一，主體性原則，人文教育下學生是課堂的主體，學生的興趣愛好和體能極限是整個體育教育的基礎。所以教師要根據學生不同的身體狀況和專業特征為學生創設不同的教學模式，讓每個學生都能積極參與其中，讓每個學生都能得到最大限度的提升。第二，針對性原則，在體育素養和職業能力的背景下，體育不僅僅是提升學生身體素質，還要注重學生思維能力、創新能力以及團隊能力的發展。所以在教學模式創新的過程中，教師要對某個知識技能針對性訓練、集中性訓練，讓學生通過體育技能訓練提高職業能力。第三，趣味性原則，無論哪個階段的學生，興趣始終是學習最好的老師，只有充分激發學生學習興趣，才能吸引學生主動參與。所以在創新教學方法的過程中教師要注重體育教學的趣味性，通過游戲教學、體育競技等形式，讓學生在寓教于樂中獲取知識、提高能力。

3.3多管齊下，提高體育素養

高職院校在體育教學的過程中，除了一定的體育項目的進行，還應該配以相應的體育知識、技能的專門講授，可以定期舉行一些體育知識或者技能賽事，鼓勵學習者多多參與，提高學習者對于體育各方面的興趣。合理分配學習者的學習與運動時間，學校應多多鼓勵各種各樣的體育活動的開展，讓體育鍛煉真正融入到學習者的日常生活中，以此來提高學習者的體育素養。讓學習者將體育不僅作為一門必須學習的課程，而更應該作為一門主動學習，可以帶來很多幫助的課程。通過體育活動的多維度的展開，讓學習者培養良好的體育習慣，從而將其能運用到之后的學習和工作中，將體育教學的成果最優化。互聯網的發展使得各種教育資源都可以脫離時空的限制，在體育教學這方面，也應該加強與互聯網的有機結合，可以將相關的體育知識、技能學習綱要都轉化為信息資源，實時發送給學習者，便于學習者的學習和保存，也大大減輕了這一內容方面的教學負擔，提高了教學效率，將教育資源的分配合理化，使其達到的效用能夠最大化。為此，學校和教導者應該考慮多方面途徑，將體育鍛煉滲透到學習者生活中的各個方面，而不僅僅局限于體育的固定課程當中，從而能夠大大提高學習者的體育素養。

3.4落實綜合素質測評

綜合素質測評應當首先成立測評小組，小組成員可由學院領導領導、輔導員、班主任或學生會干部組成。其中領導在測評中主要負責對測評工作進行監督和方案落實;輔導員主要負責測評方案的實施，把控測評的質量，測評工作總結等工作;班主任主要負責測評學生的組織工作，保證測評工作按時有序開展;學生會干部主要進行測評信息采集，這既可以減輕學院工作負擔，又可以很好鍛煉學生會學生的組織能力。測評小組必須制定科學合理的測評方案，因為測評方案對測評過程有著指導作用，多結果評定起到決定性作用。負責測評的工作的人員必須認真負責，保證測評中統計的數據具有真實性、有效性。

3.5提升體育教學模式的科學性

在高職院校體育教學中，教師要積極引入正確的教學理念和科學的教學模式，增強學生學習的主動性和積極性，樹立學生學習的主體地位，讓學生更加主動的參與到體育教學活動中，進而達到培養學生體育素養和職業能力的目的。例如，在高職院校體育教學中，教師可以將班級中的學生分為若干個學習小組，鼓勵小組成員之間積極交流和討論，相互幫助、相互促進。同時在教學期間，高職院校體育教師要仔細分析和研究學生的學習能力和學習特點，堅持因材施教的原則，有效提升每一個學生的體育水平，促進學生健康、全面發展。

4結語

綜上所述，高職院校中的體育教學對于人才的體育素養和職業能力的影響無疑是巨大的，好的體育教學會使得這些人才的水平進一步提高，因此，教導者在體育教學的過程中，應充分關注到體育素養和職業能力的重要性，切實提高教學內容的實踐性、科學性，從而提高高職院校體育教學的整體水平。

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