當前農村貧困中學生心理健康教育存在的問題及對策

摘;要：農村貧困中學生正處在青少年特殊時期，有著叛逆、多疑、人際關系敏感等特點，加之其家庭經濟困難，很容易成為學校中的弱勢群體。家庭貧困對學生有較大的影響，他們不僅生活中無法得到基本的物質保證，學習上也會受到較大的影響，同時還會面對別人異樣的眼光，心理承受較大的壓力，精神上備受煎熬，因此該類學生群體很容易在認知、情感以及行為等方面產生心理健康問題。特別是在社會文化思潮呈現多元化發展的當下，中學生的心理問題日益嚴重。如何在素質教育背景下改善農村貧困中學生的心理健康問題尤為迫切。文章分析了當前農村貧困中學生心理健康教育存在的問題，并提出了對策建議。

關鍵詞：農村;貧困中學生;心理健康教育;問題;對策

中學生心理健康問題產生的原因來自各個方面，特別是農村貧困中學生的心理健康問題，不僅僅受家庭經濟困難因素，同時還受到社會、學校等各方面的影響。中學生是推動社會主義現代化建設的重要力量，素質教育理念下，如何加強貧困中學生的心理健康教育，使其擁有良好的道德品格，成為積極向上的優秀人才成為亟待解決的問題。

一、農村貧困中學生心理健康教育存在的問題

1.缺乏對心理健康教育重要性的認識

在當前教育中，很多人將心理健康教育關注到大學生身上，殊不知很多大學生的心理問題從中學時期就已經形成。據調查顯示，大部分農村中學生守紀律愛學習，并有較強的自尊心，教育部門以及很多教師都認為農村初中生有著頑強的精神，因此忽略了對學生心理健康的關注。主要表現在以下幾個方面：首先當前中學的教材中關于學生心理健康教育方面的內容非常少，缺乏專門針對中學生心理健康教育的教材，很多學校也不曾對中學生心理問題進行系統性的教育和輔導，如何開展心理健康教育，應該達到什么樣的標準都沒有實際的參考依據。其次缺乏完善的評價體系，特別是在農村，大多仍舊以年度統考成績當作衡量學生的標準，進而導致很多農村學校側重于學生的學習成績，忽略了中學生心理健康的教育，而很多農村家長也很少關注中學生的心理健康問題。最后，農村地區特別是貧困地區的中學沒有心理健康教育師資隊伍，當學生出現心理健康問題時，或是經過班主任簡單處理，或是被忽略，這些都對中學生良好的心靈品質形成造成了影響。

2.影響貧困中學生心理健康的因素復雜

農村貧困中學生的心理健康問題需要學校和家長的特別注意，但由于存在較多復雜的影響因素，因此在對其心理教育中存在一定的挑戰者。主要影響因素有多種，首先在家庭方面，一個是獨生家庭子女的增多，長輩對孩子溺愛管理。當前家中四位長輩照顧一個孩子的情況比比皆是，導致學生在家中常常以自我為中心，而進入學校以后心里出現較大落差。另一個是單親家庭出來的學生，由于學生缺乏完整的愛護，他們的在學校生活時往往會出現抑郁、妒忌、自卑等心理，并逐漸形成容易沖動的性格或處事過激的行為。最后則是留守學生，農民工外出打工忙于生計，僅僅在物質上滿足孩子，往往忽視他們心理的關心、精神上的需求等，導致這類學生經常會去網吧、游戲廳等一些場所，久而久之染上不良風氣。社會方面主要體現在多元文化思潮的背景下，由于中學生分辨是非能力、判斷能力、自控能力等等各項都不成熟，加之有著較強的好奇心，因此他們很容易會受到社會上一些不良風氣的影響。心理壓力、精神上的困惑等等無法及時得到排解和矯正，很容易會使其走上極端。

二、加強農村貧困中學生心理健康教育的對策

1.加強對貧困生心理健康教育重要性的認識

我國是農業大國，農村教育的發展是不可忽視的。基于農村貧困生心理健康影響因素，教育部門、社會以及學校都應加強對學生的關心，為他提供基本的生活保障，使中學生在物質生活無憂的條件下專心學習。各領導部門應全面了解農村貧困中學生在經濟上困難的重要性和緊迫性，采取有效的措施為中學生心理健康教育做好基礎保障工作，高度重視學生的心理健康問題。

2.強化意識，優化教育方式

首先要加強入學教育，構建和培養有著心理咨詢教育資格的工作者以及具備心理輔導的工作人員隊伍，加強對農村貧困中學生心理健康的重視和認可，針對貧困中學生開展心理調查活動和心理咨詢活動;其次要做好常規訓練，在開展中學生心理健康教育中，應借助課堂教育的陣地，加強對中學生的心理健康教育，讓學生了解更多的心理健康知識，提高學生的應對能力。最后積極開展生涯教育，并做好個別指導。學校應加強重視中學生的生涯教育輔導，通過多元措施及個性化的指導方式，對中學生做好個人職業生涯規劃，使其明確未來發展的目標，進而更加合理的規劃好自身的學習與生活。針對貧困中學生心理特征，學校及心理健康教育工作者應鼓勵學生積極參與各種有益活動，加強個別指導提高學生的自我成長力，培養學生積極的品格，發展學生人際交往能力。

3.建立文化整合機制，創新教育策略

學校是培育學生成才的重要陣地，加強農村貧困生心理健康教育，需要學校為學生提供良好的學習環境。一方面要加強校園文化建設，利用積極向上的良好班風和校風為貧困中學生的健康成長提供良好環境，用積極的思想作風、獨特的風格和精神為貧困中學生的心靈提供浸潤的場所。通過多元一體的校園文化環境，促進學生相互理解、和諧共處。學校要充分保護和利用中學生有理想、有追求的特征，利用校內廣播站、校園網、宣傳欄等積極開展社會主義核心價值觀、民族觀、文化觀的教育，營造出積極的、平等的、互助的學習氛圍，進而降低貧困中學生的孤獨感，潛移默化地影響學生，慢慢地提高學生的心理承受能力。

結語

中學生是我國未來社會主義建設的重要力量，農村地區貧困生的教育不可忽視。由于中學階段學生處在較為特殊的時期，加之家庭貧困的影響，中學生很容產生心理健康問題。因此學校應加強對該類學生群體的心理健康教育，深入了解貧困生的經濟困難，為其生活學習提供堅實的保障，同時應做好對該類學生輔導，提高學生自我成長的能力，引導其形成積極的個性品質，促進品控中學生身心健康全面發展。

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作者簡介

殷學剛（1972.8.05—），男，漢，本科，心理健康教育，青島西海岸新區寶山初級中學，山東省青島市。