如何實現初高中數學教學的銜接

董楊

摘 要：學生在步入高中之后都需要一段調整的時間，部分學生能夠很快地適應高中的節奏，但有一部分學生卻跟不上高中的學習，特別是數學這門學科，初高中的學習有著非常大的差別。所以，初中老師為了幫助學生更好地適應高中的學習，應該做好初高中數學教學的銜接工作，在初中階段幫助學生培養良好的學習習慣，為高中階段的學習做好心理以及學習方面的準備。先分析了初高中數學教學銜接中存在的問題，之后論述了實現初高中數學教學銜接的方法。

關鍵詞：初高中;數學教學;銜接;方法

新課程改革對初中數學內容進行了一定的調整，使得初中教學內容與之前相比較為簡單化，但高中數學知識十分復雜，難以理解，從而導致很多學生步入高中后不能適應高中數學的教學方式。很多學者認為初高中數學教學的銜接工作應該由高中老師在教學方面做出相應的調整，來幫助學生適應高中的生活，但是高中數學知識都是以初中數學為基礎，所以初中老師在教學過程中也應該積極將銜接工作落實到教學中。

一、初高中數學教學銜接中存在的問題

（一）老師教學方式上存在差異

初中數學課堂教學通常以老師為主體，老師教授一個知識點需要花幾堂課的時間幫助學生學習與鞏固，并且老師會不厭其煩地督促學生學習。而高中階段更多的是需要學生主動去學習，去整理與歸納知識點，去鉆研其中復雜的部分。高中數學教學安排非常的緊湊，老師沒有大量的課堂時間幫助學生復習知識，所以學生一定要充分利用課余時間，學會自己去整理與歸納書本中的重難點。

（二）學生學習方式上存在差異

由于初中教學內容比較簡單，題目形式比較單一，學生一般通過大量的練習就可以很好地鞏固所學知識，取得很好的成績。但是這樣的學習方式存在一定的弊端，不僅耗費大量的時間，而且面對一些較為復雜的知識不能取得很好的效果。所以，當學生步入高中后，采用這樣的學習方法往往是事倍功半的。因為高中數學知識多而雜，邏輯性非常強，計算量也很大，如果學生在初中階段不打好堅實的基礎，對于高中階段數學的學習是非常困難的。

（三）教材內容上存在差異

對于初高中教材內容方面的差異，以函數部分的知識為例。初中函數部分的知識較為簡單，比較注重提高學生的計算能力，而高中部分對于函數的學習有著更高的要求，不僅需要學生會計算，還要求學生學會利用函數解決問題。這要求學生提高自己的思維能力，學會分析題意并建立函數。此外，高中部分對函數的求解也加大了難度。對于一些基礎比較薄弱的學生而言，這些困難都會導致學生學習感到困難，讓學生喪失學習數學的信心。

二、實現初高中數學教學銜接工作的措施

（一）加強初高中教學內容的銜接工作

初中教材刪減的知識正好是高中學習的重點內容，這就導致很多學生基礎知識比較薄弱，跟不上高中學習的進度。就以全等三角形的判定方法為例，初中課本只要求學生學會如何判定三角形全等，學生也能夠將五個判定定理熟記于心，但是其中有一個容易混淆的點是“邊邊角”不能判定兩個三角形全等，其原因在于初中教材中沒有體現，使得學生只學習了淺顯的內容，并沒有深入探究其本質，最終當學生在高中學習解三角形時不能理解其中的含義。這就是初高中在教材內容銜接方面出現的問題，導致學生學習效率低下，數學成績無法得到提高。所以，初中老師在授課時可以簡單地向學生拓展一些知識，切記不能照本宣科，要讓教學內容更加貼近高中所學習的知識，為學生高中階段的學習做出努力。

（二）注重學生計算能力的銜接

高中數學的學習需要學生有著很強的計算能力，而初中數學題目的計算難度都不大，老師在出題時大多會幫助學生降低計算難度，使得學生的計算能力得不到提高。如解一元二次方程，初中的教學目標是理解其定義，將其化為一般方程式即可，但是高中老師卻要求學生熟練掌握解一元二次方程的方法，并能夠迅速地解出來。為了解決這樣的問題，初中老師一定要認真研究高中所學知識，努力提升學生的計算能力。

（三）幫助初中生做好心理準備

初中生不管是心理發育還是生理發育都還不夠成熟，需要老師做好引導工作。高中的學習必定是非常艱辛的，所以老師要讓學生做好心理方面的準備，讓學生以積極的態度對待高中的學習，不要在面對一些挫折時就放棄自我，幫助學生去調整自己的心態。

（四）幫助中學生培養良好的學習習慣

初中階段是培養學生學習習慣的最佳時機，老師可以花大量的時間來幫助學生養成課前預習、課上認真聽講、課后復習的習慣。此外，老師還要鍛煉學生自主學習的能力，讓學生學會獨立思考問題。當老師面對一些學習習慣較差的學生時，一定要有足夠的耐心幫助學生糾正自己的錯誤，從而提高學生的學習能力。

綜上所述，實現初高中數學教學內容的銜接非常重要，初中老師更是發揮著舉足輕重的作用。所以，初中老師要積極轉變自己的思想，從教學內容到學習習慣方面都要做出努力，努力幫助學生積累基礎知識，培養良好的學習習慣，為高中的學習夯實基礎。

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編輯 李 爭