高中英語教學中如何滲透時政熱點

張玉娟

摘 要：英語學科作為三大主科之一，在高中階段的教學中占有重要地位。隨著新課改的進行，時政熱點問題開始在英語課堂中應用，以提升學生的綜合素養。從教材內容、培養學生語言素養、提高英語成績幾個方面入手，闡述了在高中英語教學中滲透時政熱點的必要性，并提出了幾點滲透措施。

關鍵詞：高中;英語教學;時政熱點

在對高中生英語學科核心素養的培養中，包含著培養學生的創新思維能力以及正確的文化價值取向等內容。現如今，時政熱點不僅可以作為新聞素材供人們瀏覽，還可以作為教學資源應用在高中英語教學中，學生通過對時政熱點的學習與分析，可有效實現對高中英語核心素養的培養。

一、優化選取時政熱點素材

（一）選擇優質素材

當前，高中生所使用的教材有局限性。在對英語教材進行編寫時，應注意其內容的豐富性、完整性以及靈活性，但現如今在教材的編寫、出版和發行上有著一定的問題，難以適應現階段時代的發展與變化，部分地區使用的教材未經過優化和改良，過分老化，缺少與時事有關的內容，使得教師的授課內容與時代嚴重脫節。因此，有必要豐富教材內容，進行時事熱點的滲透。

然而在高中英語教學中教授時政要點時，教師應注意對時政素材的選擇，新聞有長有短，教師應根據上課時長等因素選擇學生能夠消化的內容。教師只有選取篇幅適當的新聞與原本的教學內容相結合，才能真正起到吸引學生注意力的作用，使其進行高效的學習。

（二）注重素材的時效性

通常情況下，教師應選擇100字左右的新聞素材，學生在學習該類素材時能夠快速地抓住其要點和主題，并且不會因為篇幅過長而產生抵觸心理，與此同時，學生還能收獲成就感，形成英語學習的良性循環。從新聞的特點來看，時效性是其最主要的特點之一，將其應用在高中英語教學中時，教師也要注意其時效性，選擇近兩天或者是一周以內的新聞素材;對其內容的選取也要將趣味性與知識性作為選擇標準。

二、轉變傳統的教學方式

除了優化選取時政熱點素材以外，教師還應轉變傳統的教學方式。在以往的英語教學中，教師通常讓學生對課文死記硬背，以起到打基礎的作用。但在當前時政熱點的滲透中，以往的教學方式的缺陷凸顯。因此，教師可采取以口頭復述為主、背誦為輔的教學策略。此舉既能夠有效提升學生的語言素養，還能夠提升學生的英語成績。

（一）口頭復述

口頭復述指的是用自己的語言將聽到或看到的內容依照特定的邏輯順序進行概括并講述出來。口頭復述一般分為兩種類型，一是簡要復述，二是詳細復述。教師可綜合考慮教學目標以及教學計劃，對其進行調整。對于較為簡單、篇幅較短的文章，教師可以讓學生進行詳細復述，而在學習篇幅較長、內容較復雜的文章時，教師便可要求學生簡單復述。

不可否認，成績是教師、學生和家長最為關心的問題。從近些年來高考的英語命題來看，大部分題目都涉及時政熱點問題，該類問題的出現不僅考查學生的基礎語法知識，還引導著學生進行獨立思考。由此可見，教師應將時政熱點問題滲透在平日的英語口語練習中，為學生開闊視野、積累素材。

（二）背誦

除了口頭復述以外，背誦是高中階段英語學習的重要方式之一，學生會在對詞匯、句型和語法分析理解的同時進行背誦。

例如，教師在為學生擴展時政熱點內容的時候，可以向學生提出背誦要求，對新聞素材進行背誦不是毫無意義的，在反復背誦當中，學生能夠形成良好的語感，同時還能對其中的詞匯和句式加深了解，在考試中靈活地運用出來。

三、堅持“以生為本”，發揮教師的引導作用

（一）突出學生的主體地位

“以生為本”是一個老生常談的問題，但很少有教師能夠真正落實。在高中階段時政熱點的英語教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，做好引導和輔助工作。若是想讓學生的英語學習水平得到真正的提高，教師應不斷豐富學生的學習內容，不僅需要突破教材內容的局限性，還要引導學生對日常生活中所挖掘到的素材進行分析和積累，以此達到鍛煉學生英語應用能力的目的。如果教師未將教材中的知識與生活有效結合，學生難免會失去學習興趣，注意力便無法充分集中，而適當引入時政熱點能夠引發學生的好奇心，讓其更加投入英語的學習中，切實提升英語素養。

（二）營造良好的學習環境

高中階段學生的學習水平不高，教師應選擇合適的材料供學生學習，并在學生的學習過程中進行鼓勵和陪伴，在學生有所成就時給予積極的評價。另外，教師應在關注學生學習結果的同時，注重其學習過程，糾正學生的學習方法和學習行為，并給學生充分的空間與時間，以達到培養學生創造性思維和獨立學習能力的目的。

總而言之，落實時政要點在高中英語教學中的滲透，不僅能夠豐富學生的學習內容，還能讓學生在對熱點問題的學習中提升自己自主學習以及深度思考的能力。教師應選擇優質的時政熱點素材，采取科學的教學方式，充分尊重學生的主體作用，讓學生養成良好的學習習慣，為今后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 李 爭