探究職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中如何運(yùn)用比較教學(xué)法

唐文婷 唐園

摘 要：現(xiàn)階段的職業(yè)舞蹈學(xué)校中，經(jīng)常存在學(xué)生基礎(chǔ)幾十分薄弱，教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度與繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾突出等問(wèn)題，而在這些困難的阻攔下， 如何在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的大幅提升成為大多數(shù)職業(yè)學(xué)校共同面臨的一項(xiàng)難題。通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)合理的教學(xué)方法對(duì)于快速提高學(xué)生的舞蹈能力有著不可替代的作用。利用對(duì)比的教學(xué)方法，可以深化學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解，提高相應(yīng)的理解和分析能力，便于學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的熟練掌握。下面，本文將對(duì)職業(yè)學(xué)校中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何將對(duì)比教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)中提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;舞蹈教學(xué);對(duì)比教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G688.2 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

舞蹈動(dòng)作是區(qū)別于日常動(dòng)作的一種具有極強(qiáng)的藝術(shù)審美價(jià)值的動(dòng)作表演，其中所蘊(yùn)含的韻律和格調(diào)為觀眾帶來(lái)了極強(qiáng)的視覺(jué)享受，但其動(dòng)作具有極強(qiáng)的技巧的性和復(fù)雜性，優(yōu)美的舞蹈表演背后是舞蹈演員日復(fù)一日重復(fù)練習(xí)的艱辛。舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種模仿性的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察教師的舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行模仿練習(xí)，進(jìn)行比較提升的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，一些理解能力和反應(yīng)能力不強(qiáng)等基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生往往很難跟上其他同學(xué)的進(jìn)度，針對(duì)這種情況，教師要對(duì)這部分學(xué)生群體給予更多的關(guān)注，合理的運(yùn)用比較教學(xué)法幫助他們理解和掌握相應(yīng)的動(dòng)作。

1幾種舞蹈教學(xué)中常用的比較

1.1 正誤對(duì)比

由于不同學(xué)生理解并掌握動(dòng)作要領(lǐng)的能力不同，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候不可避免的會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，正誤對(duì)比就是將這些錯(cuò)誤的動(dòng)作與正確的動(dòng)作進(jìn)行比較，通過(guò)直接觀察的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己動(dòng)作練習(xí)中存在的失誤和不足，配合教師的進(jìn)一步講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。正誤對(duì)比一般通過(guò)教師示范與學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作之間的對(duì)比、教師直接進(jìn)行正誤動(dòng)作的示范、學(xué)生的正誤動(dòng)作對(duì)比或糾正前后學(xué)生動(dòng)作的對(duì)比集中方式進(jìn)行，清楚明白，簡(jiǎn)單易懂。

1.2 分類對(duì)比

在教學(xué)過(guò)程中，許多動(dòng)作的表面具有一定的相似性，但究其本質(zhì)上的特征和文化內(nèi)涵等方面仍有著很大的差別，教師要對(duì)這些區(qū)別進(jìn)行對(duì)比，分析動(dòng)作中本質(zhì)性的特征，幫助學(xué)生充分理解舞蹈動(dòng)作的概念和本質(zhì)特征。將舞蹈動(dòng)作與聲樂(lè)、美術(shù)等生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生充分理解動(dòng)作的要領(lǐng)和不同動(dòng)作的要求，從而提高自身的舞蹈水平。

1.3 同類對(duì)比

在對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行比較時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不同舞蹈動(dòng)作之間不僅僅存在著差異，也存在著一定的相似性，找出不同舞蹈動(dòng)作之間的異同，分析其中的關(guān)鍵要領(lǐng)，可以有效的避免同類動(dòng)作的混淆，反而可以利用已經(jīng)掌握的同類動(dòng)作對(duì)新的動(dòng)作進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，不僅提高了新動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率，而且鞏固了原有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。

1.4 形象對(duì)比

舞蹈動(dòng)作是一種借物抒情的藝術(shù)方式，借助自身的模仿能力對(duì)自然界中萬(wàn)物的元素進(jìn)行模仿和藝術(shù)加工，從而將表演者的情感呈獻(xiàn)給觀眾，中國(guó)的一些傳統(tǒng)民族舞蹈就是模仿了動(dòng)物的行為，表達(dá)人民對(duì)自然的敬畏和對(duì)生活的熱愛(ài)之情，如傣族的孔雀舞和蒙古族的摔跤等。在職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助具體形象對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分析，通過(guò)鍛煉學(xué)生的具象思維幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這一方法對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生有著更加明顯的效果，這些學(xué)生因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)較差往往不喜歡理論化的教學(xué)方法，而更加傾向于形象思維和想象力理解動(dòng)作本身。

1.5 感覺(jué)對(duì)比

這種比較方式類似于寫作過(guò)程中的通感，要求學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作對(duì)人類的各種“感覺(jué)”進(jìn)行描述，如喜怒哀樂(lè)的情緒表達(dá)、音樂(lè)的情緒、顏色、氛圍等語(yǔ)言難以說(shuō)明的感受，運(yùn)用舞蹈動(dòng)作對(duì)這些感覺(jué)進(jìn)行表達(dá)，要求教師指導(dǎo)學(xué)生遵從內(nèi)心的感受，從而選擇一種最貼合實(shí)際的表達(dá)方式。

2比較教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中的要點(diǎn)

2.1 選擇的對(duì)比要有一定的針對(duì)性

比較法作為一種普遍的教學(xué)方法，它的使用情況也受到了一定的限制，不同的比較方法的選擇也會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，教師在選擇比較方法時(shí)要綜合自己的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的分析，從而選取最適當(dāng)?shù)谋容^方法并在教學(xué)過(guò)程中做到靈活運(yùn)用，如低年級(jí)的舞蹈教學(xué)中要多以正誤對(duì)比和形象對(duì)比為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的具象思維，有利于學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和掌握。

2.2 注重多種比較方法的有機(jī)結(jié)合

在一些實(shí)際情況下，單一的比較方法的應(yīng)用往往很難滿足實(shí)際教學(xué)的需求，這就要求教師對(duì)上述五種比較方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中做到靈活運(yùn)用、隨機(jī)應(yīng)變，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，收獲離線更多教學(xué)效果。

3總結(jié)

總而言之，比較教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用受到了良好的教學(xué)效果，但在實(shí)際應(yīng)用中要具有一定的針對(duì)性，不能在任何情況中都將比較教學(xué)法作為唯一的教學(xué)手段，而是要科學(xué)分析教學(xué)的實(shí)際情況，選擇有效的比較方式，確保比較的有效性，科學(xué)的提高學(xué)生的舞蹈水平。

作者簡(jiǎn)介：唐文婷（1986.11-）女，漢族，江西人，本科，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級(jí)/副院長(zhǎng)，研究方向：舞蹈、教育。

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