高中地理教學中提升學生主體參與性的思考

宮祥平

摘;要：明確當代教學觀念，摒棄傳統地理教學中僅注重考試成績、忽略學生培養過程的舊觀念;多角度分析和解決地理教學的重點、難點問題;還原學生的課堂主體地位，促進學習地理的興趣，增強對知識的好奇心;引導學生的自主能動性，提升學生主動學習的能力，整體提高學生地理綜合能力是實現高中地理教學有效成果的重要課題。

關鍵詞：高中地理;教學方法;參與式教學

現階段，我國新課程標準已經全面推行，新課程思想的實施已成為地理教學的焦點要點。大多數教師已在重新思考自己的教學過程中需要改良和存在的問題，融入國內外成熟的地理課程內容教學方法，并結合我國的高中地理教學的特點。施以影響教師和學生的創新精神，推動形成正確的高中地理教學意識形態，以使地理教學可以系統性地延伸，尋求適合學生的實踐教學方法，提高地理學習能力。新課程改革主要是對教學理念、教學表現方式、因材施教形式的改革。其中，參與式課堂教學在高中地理課程中的應用，可以有效地提升學生的學習成效，使學生通過學習人文地理增強對所學知識的理解。

一、提升主體參與性的意義

1.體現新課改的推動作用

在高中地理教學過程中，教師不僅要引導學生學習和掌握地理知識，還要通過各種實踐活動，提高學生的靈活運用能力和地理思維意識，使學生形成良好的學習習慣。傳統的教學方法逐漸暴露出的一些不足，給學生地理知識水平的快速提高帶來了一定障礙，在新課改的要求下，教師需要在以學生為中心的教學模式引領下，發揮新課改的有效作用，切實改變這種狀況，把學生作為教學的主體，體現新課改的推動作用。

2.提升教學質量和學習效果

在《給老師的建議》中指出：“增加學生在學習知識中的參與度和感受到掌握獲取知識時的熱情，是有效激發和提升學生對知識提起獨特興趣的重要條件”。在高中地理教學中，加強學生的主體意識，有助于激發學生學習地理的樂趣和積極性，使學生積極參與教學活動，進行獨立思考和除舊布新，這種教學方法能日漸增進高中地理的教學質量和學習的效果。

二、參與性教學的方式

1.創設教學情境

在高中地理教材中，有很多難解的知識點，使學生對概念和其中重點難以領會，從而阻礙了學生的學習興致。因此，在高中地理教學的規劃中，教師應為學生創造一個良好的教授場景，從復雜性到精簡化，從模糊性到膚淺化，以特殊方式展現模糊難理解的地理知識，加強學生的感悟能力，讓學生擁有無限的向往和對地理知識的喜愛，以提高學生對地理知識的理解，最終提高高中生的獨立探究能力。例如：在地球運動的學習版塊中，充分利用地球儀和多媒體工具及投影儀等教學工具，以有趣的展現方式創設教學情境。把地球公轉、自轉的規律和現實生活中的關系通過情景再現、影像欣賞、物理實驗等情境教學來提升對知識的理解。在理解和獲取知識的同時，可以大大提升學生對地理課堂的興趣和參與式教學實施的積極性。

2.知識聯系生活

地理知識離不開生活，在生活中提煉知識可以起到優學優教的雙重效果。高中地理的知識內容非常廣泛，如果教師只灌輸給學生理論知識，不但枯燥且很難讓學生延伸更多的地理知識，將課堂參與式教學帶入生活，可以深刻地體現地理教學聯系生活的重要性和成效性。因此，教師應充分引導學生與生活聯系起來，促進地理教學的有利發展，使學生在現實生活中收獲知識的精髓，從而提高學生實際運用地理知識的能力。此外，想要通過聯系生活來實現有效提高學生獨立探究能力，教師還要注意依靠循序漸進的方法，不斷引導學生認識這種教學方法的內在價值和外在動力，使學生認識到地理知識與生活有著千絲萬縷的聯系，使學生可以有效地利用現實生活中的探究意識來增強學生對地理知識的理解能力，更是極大地推動高中地理的動態教學。

3.開展小組合作

在高中地理教學中，教師應通過小組合作的形式，大力開展地理教學活動，從而有效地提高學生的邏輯思維，創新能力和獨立探究能力，提高學習地理知識的綜合水平。首先，為了保證小組合作形式的順利完成，教師需要掌握選題的技巧。鑒于不同程度學生的學習能力差異，在實踐教學中，教師應充分考慮這一因素，然后分析教學內容，進行分組。其次，確定主題后，應有針對性地進行探究計劃的設計，以使設計的探究計劃得以滿足學生的主觀需求，增強學生對地理課的參與，以及充分調動學生獲取知識的熱情。再者，發展研討活動，采用小組合作學習的形式，使學生能夠有效地探索和分析該組中的地理知識問題，從而使學生能夠構建良好的討論環境。最后，進入合作成效評價階段時，教師應根據各組的突破性進展總結本課，并將合作中出現的協作問題和知識點難題進行及時分析和糾正，體現小組合作形式促進地理學習中發揮的優良作用。

4.開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師可以通過地理實踐活動的靈活設計，提高學生的實踐能力，培養學生形成良好的地理思維能力和空間觀念的能力。比如：在指導學生學習氣象災害這門必修課的過程中，教師可以指導學生在學習完文章內容后，將學生分成小組，設計臺風形成的原因、氣象災害主要方面等問題來組織各組進行競賽回答問題，對在最短的時間內完成所有問題的獲勝小組予以鼓勵和獎勵，這會增加課堂游戲的樂趣。這種教學方法可以使學生認識到團隊合作的重要性，增強學生之間的情感，促進學生的全面發展，同時提高學生的地理知識水平。

結語

教師要注意轉變教師站在講臺上進行講課，學生圍繞著教師進行學習的老舊教學觀念。教師應真正走進學生中間，與學生保持平等和諧的關系。教師可以成為學生學習的合作者和指導者，有效地培養學生的自主能動性，形成良好的學習動力，積極探索未知世界。教師應給予學生足夠的重視，為學生創造良好的課堂氛圍，實現高中地理教學中提升學生主體參與性教學的有效性。

參考文獻

[1]郝智勇.基于高中地理課堂教學情境創設的思考[J].課程教育研究，2020（04）：168.

[2]袁文斌.淺論情境式教學在高中地理課堂中的嵌入[J].中國校外教育，2020（03）：110.

[3]管彪.基于核心素養的高中地理教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：194.