核心素養下開展小學數學教學的方法探微

賈杰

摘 要：隨著現階段教育教學發展的不斷深入，關于小學生全面發展的基本要求已然成為核心素養培養。在此背景下，小學數學實踐教學具體進行時，教師應高度重視起對學生核心素養培養，在對學生數學素養引導加以關注背景下，還應該對學生未來發展給予極大關注，全面培養學生適應社會所需的必備素養以及關鍵品質，確保學生能夠進行更加全面的發展，以使學生在未來發展過程中不斷提升和進步。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學方式

能夠與學生終身發展以及社會發展需要相適應的必備品格以及關鍵能力體現的就是學生應該具備的核心素養。小學階段的數學教學開展時，通過發展核心素養能夠對學生數學基本知識掌握程度進行充分了解，同時核心素養還是數學學科本質的一種全面體現，其能夠合理規劃學生未來的發展。但從現階段小學數學教學實際情況來看，教師在并未深入且全面理解核心素養概念的背景下，往往過于注重培養學生淺層能力，并沒有對學生未來發展予以高度重視。因此，核心素養下小學數學課堂教學開展的探究尤為關鍵。

一、轉變教學理念，堅持學生主體位置

教學實踐的指導依據就是教學理念。課程革新背景下，學生的未來發展需求在圍繞傳統教學理念下開展的課堂教學中已經難以得到充分滿足，基于此，教師應積極更新以及調整自身的思想觀念，在對數學核心素養內容進行深入分析背景下，科學指導實踐教學。核心素養下小學數學教學開展過程中，教學理念的更新應將以生為本的觀念進行充分體現，在核心素養培養中注重學生的主體位置，圍繞學生個性愛好和實際情況等合理規劃課堂教學，為教學內容和學習需求的充分契合給予保障;其次，在教學過程中，教師還應對發展理念加以嚴格堅持，高度重視學生的未來發展，基于數學學科學習要求基礎上，注重學生關鍵能力以及必備品質的培養，確保通過小學數學課堂教學實現學生未來適應社會的基礎得以不斷夯實[1]。

例如，在教學“認知物體和圖形”這一單元知識內容過程中，為了確保學生的主體位置得到有效實現，教師在教學過程中可以邀請學生共同參與到教學大綱設計過程中，在考慮學生學習需求基礎上，確保與學生之間共同探討的課程教學大綱能夠契合學生的實際學習情況;之后為有效培養學生適應社會的關鍵能力和必備品質等，教師可以引導學生對所學圖形相關內容等進行動手制作，借此逐步培養學生的動手操作能力，在幫助學生強化認知的同時，為學生多角度學習和認知知識以及學生課堂主體作用的充分發揮創造有利條件。

二、優化教學模式，夯實知識掌握程度

小學階段的教育教學中培養學生核心素養時，可以以多角度以及多方面等為出發點，以此確保能夠全面培養學生的核心素養。小學數學課堂教學進行中，教師應基于課程革新要求背景，積極創新和優化課堂教學模式，在將教學中各元素充分調動的基礎上，借助良好環境和氛圍的營造實現學生核心素養的全面形成和不斷發展，如此才能實現小學階段的教育教學目標，為學生后續更高年級的學習奠定良好基礎，保障學生的不斷進步。

例如，教師在圍繞小學數學“圓的面積”相關知識展開課堂教學時，就可以積極采用小組合作學習方式進行教學，這種教學模式不僅能夠實現課堂之中學生主體位置的體現，同時也能幫助所有學生得以共同進步。在教學中，教師首先需要對不同學習小組進行劃分，之后圍繞相應任務將合作互助活動開展，任務可以為對圓面積公式進行推導，活動進行時，通過具體學習任務的驅動，促使學生學習整體的形成，進而圍繞學習任務將組內成員獨自負責的任務進行分配，如在面積公式推導中，可以由學生負責資料收集，可以由學生負責推導方案設計，可以由學生負責具體結果解說等，通過分工合作的方式，學生逐步將學習任務完成，不僅能夠實現學生自主學習能力的充分展現，同時也能促使學生對圓面積公式的認知與理解和應用等能力得以逐步強化，進而不斷推動學生合作意識和能力的深化發展。

三、聯系生活實際，不斷強化學生數感

對于數字的一種感悟以及體驗就是數感，其反映的是學生對數學學習的一種能力。在當前數學學習過程中，雖然存在部分小學生能夠對概念和公式等進行運用，進而對數學問題進行解決，但值得注意的是，他們在數字和數量關系方面等的感悟能力較為薄弱，也可以說反應較慢，在學習中對抽象數字和實際生活中客觀事物的相對性很難明確和理解。基于此，核心素養下小學數學課堂的開展，教師教學時應高度重視起課堂教學知識與實際生活的結合，借此培養學生的數感，幫助學生能夠有機聯系抽象的數學知識和實際的客觀事物[2]。

例如，在圍繞“元、角、分”相關內容進行教學時，教師教學的出發點就可以側重于實際生活，以學生經常接觸到的購物情景為學生數感培養的切入點，通過對學生自己購物場景回憶的引導，或讓學生在課后親身體驗一次購物經歷等方式，幫助學生從真實的場景中對不同幣值間的轉換進行直觀的認知和理解，進而實現學生數感的不斷強化。

在現階段小學教育領域中，針對小學生核心素養培養的不斷加強能夠確保立德樹人教學目標得以良好實現，確保通過教育教學實現的人才培養能夠與未來社會發展必然要求相匹配，基于此，教師在教學中應從多角度多層次著重培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]李小軍.談在核心素養下如何開展小學數學教學[J].才智，2019（20）：139.

[2]王曉.核心素養視角下開展小學數學教學的思考[J].名師在線，2019（17）：32-33.

編輯 王彥清