運用生活資源激活小學數學課堂教學

王佳

摘 要：近年來，在課程改革不斷深入推進的形勢下，實現教學活動的生活化構建，已經成為中小學教學的全新趨向。而小學數學課程教學，也需要認識到這一變化，將生活資源引入課堂之中，實現數學教學的創新構建。立足于此，首先探討生活資源所具備的教學作用，然后對運用生活資源激活數學教學的具體措施展開討論，以供參考。

關鍵詞：課程改革;生活資源;小學數學;教學作用;措施

數學課程在小學階段是以常識性知識為主，除了簡單的計算和幾何常識之外，還包含了單位換算、時間、方位等多方面不同的常識性知識。這些知識和現實生活存在緊密聯系，很多地方都有體現。因此，便可以將這些生活中的具體資源反向融入數學課堂教學，這樣能夠對數學教學產生積極作用，助力數學教學取得更好的效果。

一、生活資源對小學數學的教學作用

所謂生活資源，就是廣泛存在于日常生活中的各類資源，比如日常生活經歷、娛樂游戲、街邊廣告、民俗文化等，都可以算作生活資源的范疇。總的來講，生活資源所包含的內容是非常豐富的，具有很多不同的種類。在這之中，就有很多資源與小學數學存在關系，將其運用到數學教學中，可以起到多方面的積極作用。首先，能夠豐富數學教學的內容。根據小學數學教學的實際情況來講，教學活動是以課本教材作為核心展開的，教材課本畢竟內容有限。相比之下，生活資源則是非常龐雜的，將生活資源融入教學，就能夠讓課堂教學的內容更加豐富。其次，生活資源的利用，有助于提高小學生的學習興趣。在數學課本上，不少素材其實和小學生的生活實際缺乏關聯，也不具備趣味性，這就會影響學生的學習興趣。而在現實生活中有不少學生感興趣的事物，這些事物中的一部分就有包含數學知識。將這部分素材融入課堂輔助教學，就能夠對學生的興趣實現有效激發，從而提高學生參與課堂學習的積極性。最后，生活資源的利用，可以實現課堂教學的課外拓展，強化學生在課外的數學學習。從目前實際來講，小學生在課外的學習活動偏弱，往往就是以解答練習題目為主，學習性不強。而基于生活資源，可以在課外構建起生活化的實踐活動，讓學生在生活中展開實踐，通過實踐對相關的數學知識形成更加深入的認識掌握，提高學習效果。

二、小學數學教學有效運用生活資源的可行措施

（一）以生活案例導入數學課堂教學

在數學課堂上，生活資源的運用，可以立足基本的教學流程，對不同類型的生活資源實現多元化利用，讓數學教學可以和生活資源靈活結合。而課堂導入，就是數學教學的重要環節。課堂導入，主要目的就是引入新課知識，同時集中學生注意力，激發學生的學習興趣。所以，在課堂導入環節，就可以引入生活中的實際案例，引入一些趣味化的案例，開啟課堂教學。比如，在教學倍數的相關知識時，可以引入這樣一個案例：小明的媽媽想讓小明學好英語，不僅給他報了英語課外班，還給小明制定了背單詞的計劃，第一周記10個單詞，第二周翻一倍記20個，第三周再翻一倍記40個，以此類推，每周翻一倍，那么小明能堅持10周嗎？這個案例以英語記單詞為例，學生普遍有類似感受，同時也融入了倍數相關知識，為開啟課堂教學打了基礎。引導學生對案例展開思考，就能讓學生的興趣被激發起來，使其對倍數的相關知識形成探討。

（二）構建生活情境講解數學知識

一堂數學課，最重要的環節就是數學知識的講解，讓學生認識掌握基本的數學知識，這是學生實現有效學習的基礎所在。而教師在課堂講解過程中，就可以構建生活情境，將數學知識融入具體的情境之中來對學生展開講解，這樣可以讓學生形成更加直觀的認識。比如，在教學“方向與位置”這部分知識的時候，需要學生掌握方位表示的相關知識。在課堂講解的時候，教師就可以立足學生日常生活，構建這樣一個情境：小明去小蘭家玩，位置如下圖，媽媽讓小明順便到丁丁家找丁丁媽媽借一袋鹽，如果你是小明，你會選擇怎么走？教師構建這樣一個生活情境來對方位知識展開講解，就能取得顯著效果，讓學生深入了解認識。

（三）創設生活實踐指導學生練習實踐

數學教學不能只局限于理論知識講解，還需要展開實踐練習，通過實踐學生才能對相關知識形成掌握。因此，教師就可以引入生活中的一些游戲資源，創設課堂數學游戲，指導學生練習。比如針對分數的知識教學后，教師就可以在課堂上創設“分蛋糕”的游戲，以黏土代替蛋糕，讓學生根據教師提出的指令，按照一定的分數來分蛋糕，從而對分數形成牢固掌握。

在小學數學教學中，生活資源的運用，可以取得積極作用。而在實踐中，教師需要以多樣化、趣味化等基本原則為導向，通過合理手段，將生活資源與數學教學結合起來，這樣才能夠實現教學活動的有效創新。

參考文獻：

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編輯 王彥清