讓閱讀走進數學課堂

萬芳琴

摘 要：大多數人對數學的認知只停留在一系列數字和符號上，普遍認為數學和閱讀不關聯，實際上，良好的閱讀能力能夠在思考數學問題上發揮巨大作用，另外，新課改規定在數學教學中要致力于閱讀能力的養成，進而使學生可以在今后更好地發展。

關鍵詞：閱讀;數學課堂;良好習慣

數學中涵蓋很多語言。學生閱讀能力的提高，可以使學生更容易理解數學中的語言符號，形成數學邏輯思維，所以，務必要培養學生的數學閱讀技能，使學生充分掌握數學知識。

一、建立閱讀情境，引起閱讀興趣

興趣能夠決定學生是否愿意學習，所以要引起學生對閱讀的興趣。教師在教學過程中要結合教學目標以及學生的年齡階段和實際學習能力合理安排閱讀活動，引起學生對閱讀的喜愛之情。

1.閱讀情景化

數學課堂上，提出具有針對性、新穎別致、具有引導意義的問題，可以讓學生對知識充滿好奇，以解決問題為目的去學習，可以使學生自主進行閱讀。舉例來說，在講解“分數的基本性質”這一知識時，老師可以在講解知識前給學生分享一個小故事：“爺爺要給三姐妹分一塊餅子，大姐得到三分之一，二姐得到六分之二，小妹得到九分之三。大姐、二姐認為自己得到的很少，三個人很不愉快。這時老爺爺一陣大笑，之后和他們解釋了一下，不愉快的情緒就沒有了，大家猜猜老爺爺是怎么解釋的?！蓖ㄟ^建立生動有趣的情境，給學生帶來喜歡的閱讀短文，引起學生的好奇心，可以主動去研究，保證閱讀的效率和準確性，取得了一定的閱讀成效。

2.閱讀生活化

數學和生活密不可分。數學教師在課堂教學中要引入實際生活中的例子，使學生切實明白數學知識在生活中的價值，引起學生對閱讀以及數學知識的興趣。教師在講解“圓”的有關知識時，可以在課程快結束時向學生展示自行車、小轎車的圖片，讓學生思考：“為何要把車輪設計成圓形？軸心和圓心的位置有什么關系？”給學生足夠的時間去探討交流，然后教師播放“你知道嗎”的閱讀材料，不僅使學生提升閱讀、學習能力，還可以使他們認識到數學在日常生活中的重要性，對數學會更加喜愛。

二、掌握閱讀技巧，形成良好習慣

好的方法可以事半功倍。進行數學閱讀教學時，教師要重點教會學生閱讀的方法技巧，形成正確的習慣。

1.邊讀邊想

文字是思維的表象，只讀不想等同于沒讀。教師要讓學生在看的同時進行思考，特別要求學生尋找處理問題的辦法時，教學側重點應該是加強學生的閱讀技巧，使學生找到主要字眼，進而明白題意，可以通過增加字詞或者減少字詞來整理出題目的重要信息，在此期間離不開思考。比如，對于分數的實際應用，學生對有些題目中的數字關系不能明確劃分，教師要引導學生在通讀題目時抓住主要字句，理解比、占、相當于等關系詞，然后確定單位“1”，接著按照書本的提示畫出線段圖，確定數量表達式，清楚知道已知、未知條件，確定解決問題的步驟和條件，排除無關緊要的條件，順利找到問題答案。

2.手腦并用

數學閱讀要發揮多種感官的作用，聽、說、讀、寫要并用。動手操作可以強化對知識的理解和記憶。舉例來說，在學習“用數對確定位置”知識時，教師可以引導學生結合周邊的實際情況，按照材料的陳述說出自己在哪一列和哪一行，然后提問：“你是如何確定的？”學生闡述了多種方法，接著讓學生閱讀課本中的表示方法，再按照教材中的方法表達自己處于何處，通過手腦并用，提高閱讀理解能力。

3.融會貫通

數學知識前后關系密切。在閱讀之前，要讓學生復習以前的相關知識，讓學生把新舊知識聯系起來，實現舉一反三，進而建立自己的認知體系。比如，教師在講解“分數的意義”知識過程中，學生已經掌握了分數的定義，知道幾分之幾的含義，所以在學習分數的意義時要使學生在原有認識的前提下建立新知識架構，明白分數和整數是由計數單位構成的。在閱讀教材內容后，使學生明白“一個分數是由多個分數單位構成的”，進而可以更好地理解分數的意義，這種教學方式能夠加深學生對知識的掌握程度，還可以促進師生、生生之間的互動溝通，使數學教學可以順利進行。

三、進行課外閱讀，培養數學素養

要使學生具有很高的數學閱讀能力，僅靠課上時間是遠遠不夠的，還要讓學生進行課外閱讀。數學教師要對課外閱讀引起足夠重視，選擇科學合理的閱讀材料讓學生參考。比方說，學生學習“因數和倍數”時，給學生提供“完美數”的閱讀資料，學生學習“圓周率”時，讓學生去了解劉徽、祖沖之等數學家的作品，借助這些真實的、生動的課外書，豐富教學資源，從而幫助教師教學。除此之外，教師還應該設計各種新穎的數學繪本讓學生閱讀，使學生發現閱讀的樂趣，進而增強學生的閱讀能力。

綜上所述，在數學課堂教學環節也要注重學生閱讀水平的提升，數學教師要創建科學、合理的閱讀模式，使數學課堂教學的每一個環節都有閱讀訓練，使學生具有正確的數學閱讀方式，慢慢培養數學閱讀能力，能在今后更好地學習和發展。

參考文獻：

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編輯 李建軍