淺析提升小學生詩詞學習興趣的有效策略

王旭國

摘 要：小學語文教師既要重視詩詞教學，更要從學生的思維角度開展詩詞教學，構建詩詞教學與學生認知之間的聯系，降低學生的詩詞學習坡度，進而達到提升學生詩詞學習興趣和思想境界的雙重教學目的。

關鍵詞：詩詞教學;興趣培養;教學策略

本文著重從詩詞背景、繪畫教學、游戲教學、信息技術以及實踐教學五個角度，對提升學生詩詞學習興趣進行簡要淺析，旨在讓學生享受詩詞學習的成就感，提升詩詞教學的質量。

一、巧用詩詞背景，觸動學生情感，激發詩詞學習興趣

小學語文教師在古詩詞的教學中，可以運用詩詞背景，為學生營造古詩詞學習的氛圍，降低他們的學習坡度，激發學生的詩詞學習興趣，提升古詩詞教學質量。

例如，在講授《靜夜思》這篇古詩時，在介紹完這首詞的創作背景后，為了進一步增強學生對這首古詩詞的理解，教師引導性地對學生說：“你們可以想象一下自己在外地旅游過程中，非常想念自己的家人，心理是怎樣的情感？并用心品讀這首詩！”與此同時，教師給予學生一段時間進行思考，讓學生品味其中的情感。在大部分學生探究結束后，教師詢問學生。小陳積極地舉手說：“去年，在夏令營的時候，我因為好多天沒有見著自己的奶奶，因而特別想她。我感覺這種對家人思念的情感和李白的‘低頭思故鄉的情感極其類似。”

二、運用繪畫教學，激發學生想象，構建詩詞趣味課堂

繪畫教學不僅可以讓學生深入了解古詩詞的描寫手法，而且還能在此基礎上，激發他們的繪畫想象力，從而讓學生在欣賞古詩詞的同時，運用自己的情感體驗，感知古詩詞。

例如，在講授《草》這首古詩時，教師具體從以下幾個方面對上述內容進行簡要介紹。第一，講授古詩大意。小學語文教師運用多媒體創設詩詞中營造的意境，構建學生感性認識與古詩詞抽象表達之間的聯系。第二，鼓勵發言。為了掌握學生理解古詩詞的具體情況，小學語文教師鼓勵學生進行發言，讓學生在表達的過程中，梳理古詩詞的具體內容，提升他們繪畫學習的平順性。第三，開展繪畫。小學語文教師可以鼓勵性地對學生說：“你們可以按照自己的想象，拿起畫筆，繪畫詩人在詩詞中營造的意境！”與此同時，教師可以走進學生的繪畫中，并針對有問題的學生進行適時指引。

三、使用游戲教學，促進思維發展，享受詩詞學習樂趣

小學語文教師可以運用游戲教學法，讓學生在游戲的過程中，充分運用他們所掌握的詩詞知識，增強他們詩詞學習的系統性和聯系性，讓學生獲得詩詞學習的快樂。

例如，教師主要從以下幾點開展飛花令游戲。首先，劃分小組。教師根據學生的主觀意愿以及性格特點進行小組劃分，增強小組協作的實效性。其次，介紹飛花令游戲規則。教師轉變原有的飛花令規則，即從學生熟知的詩詞中，挑選最為普通的詞作為飛花令的關鍵詞。教師規定接詞的時間不能超過4秒，假如接詞的小組不能及時完成對接，則相應的小組要自動退出比賽。再次，設置獎勵規則。教師會獎勵表現最為優秀的小組，每人一個漂亮的圓珠筆。最后，展示畫面。教師運用文字的形式進行介紹。學生接到的是含有“春”的詩句。小洛說：“春眠不覺曉！”小燕說：“春風吹又生！”小碧說：“春風又綠江南岸！”……

四、借用信息技術，降低學習坡度，分析詩詞學習志趣

古詩中有很多留白之處，這也是詩文極具魅力的地方。小學語文教師可以運用信息技術，展示古詩詞的留白之處，讓學生體會詩詞中的獨特韻味，提升古詩詞的教學水平。

例如，在講授《春曉》這首詞時，教師可以從以下幾方面執行。第一方面，運用信息技術，模擬詩詞意境。小學語文教師可以運用詩詞描繪當時的意境。第二方面，實施引導，提升對詩詞的感知力。教師引導性地說：“詩人因為聽到鳥叫聲，以及看到春天的美景，因而會產生喜春之情，但是在面對落花滿地的情景時，詩人不禁感慨花朵生命的無常，從而為花朵感到悲傷，感慨春天終將會過去，因而展現惜春之情。”

五、開展實踐教學，增強觀察能力，品味詩詞學習意趣

小學語文教師可以運用實踐教學法，讓學生更為直接地觀察現實中的情境，并與詩詞營造的意境相連接。

例如，在講授《詠柳》這首古詩時，小學語文教師可以從以下幾點著手，開展詩詞教學。第一點，了解古詩大意。小學語文教師可以運用多媒體，模擬詩詞的意境，讓學生整體感知詩詞的大意，為下一步的教學奠定基礎。第二點，開展實踐。教師鼓勵學生從多個角度觀察古詩詞中的柳樹與現實柳樹之間的異同點，并鼓勵學生運用邊記邊觀察的方式，進行實踐學習。第三點，展示實踐效果。

總而言之，在提升學生詩詞學習興趣的同時，教師應站在學生的角度思考問題，創設符合學生認知的詩詞教學模式，并適時地對學生的詩詞學習進行引導，增強他們對詩詞意蘊的思考能力，獲得良好的詩詞學習效果。

參考文獻：

[1]潘麗珍.讓每個孩子都愛上古詩詞[J].江西教育，2017（3）.

[2]潘茂魁.淺談古詩詞的有效教學[J].課程教育研究，2016（7）.

編輯 李建軍