談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策

佐春陽

摘;要：在新課標的要求下，小學語文教學需要充分考慮到學生的年齡特點和身心發(fā)展狀況以及小學語文學科的特點。小學語文教學中學生處于主體地位。培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力不僅僅有利于學生當前對語文知識的學習和理解，還能夠為學生未來的發(fā)展和進步做好充分的準備，使他們受益終身。教師在教學的過程中就需要采取一定的策略對學生的自主學習能力進行有機會有目標的培養(yǎng)。本文就針對小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策進行探析。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;自主學習;培養(yǎng)對策

小學階段學生的自主學習能力普遍較差，這就在一定程度上制約了學生的發(fā)展和進步。因此，教師需要在語文教學當中考慮到學生的實際情況，利用適當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的學習興趣和探索進取精神，讓學生不僅僅學到知識，還要成為學習的主人，提高自主學習的能力。

一、利用課前導入激發(fā)學生的學習興趣

好的課前導入能夠快速地吸引學生的注意力，讓學生對本堂課所要學習的內(nèi)容充滿好奇心和興趣。對于教師而言，就需要在備課的階段對這一環(huán)節(jié)進行精心的構(gòu)思和設(shè)計。如果教師在新課的導入環(huán)節(jié)準備不充分，設(shè)計不合理，那么學生可能會對接下來的課程失去興趣，這就不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，筆者在語文教學的課前導入環(huán)節(jié)一直非常注重對其進行創(chuàng)新性地設(shè)計和構(gòu)思，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)出有趣的情境。小學語文課前導入的方式有很多，且形式也是多種多樣的，例如圖片導入，歌曲導入，動畫片導入，猜謎語導入，游戲?qū)氲取Ｔ诰唧w的教學中，教師需要按照教學內(nèi)容選取恰當?shù)慕虒W方法。

例如，在教學部編版小學一年級語文上冊《秋天》這一課的時候，筆者在課前準備了關(guān)于具有秋天特色的圖片，圖上包括黃色的樹葉，穿著薄毛衣的小朋友等特點。通過展示圖片，詢問學生：“同學們，我們都知道一年有春天，夏天，秋天和冬天這四個季節(jié)。那么請看圖片上的風景是哪個季節(jié)的景色呢？”此時，學生們異口同聲的說是秋天。筆者點頭肯定，繼續(xù)詢問學生：“大家都知道圖片上的景色是秋天，今天我們要學的課文也是關(guān)于秋天的，想不想看一看課本是怎樣描述秋天的呢？”通過這種方法，學生就會很自然地把注意力集中到新課的學習上，帶著好奇心和求知欲進行新課的學習。

在新課的導入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，筆者通常會按照課文內(nèi)容的類型和情節(jié)的發(fā)展順序等因素來進行學習情境的創(chuàng)設(shè)。讓學生在整個學習的過程中都保持著積極思考，全身心投入的狀態(tài)。由于小學階段的學生注意力集中的持續(xù)時間較短，因此，教師需要在課前設(shè)計上做好引導工作是非常有必要的。

二、注重對學生的引導

語文是一個需要長期積累的學科。教師在教學的過程中就需要引導學生養(yǎng)成多讀書，多積累的好習慣。讀書的方式也是靈活多樣的，常見的閱讀方式有大聲朗讀、默讀、分角色朗讀、自由朗讀等，采用多種形式的閱讀方式，可以讓學生在閱讀課文的過程中對課文進行理解，感悟文章中作者的真情流露。在這個過程中教師盡量少的講解。如果學生自己已經(jīng)讀懂的地方，堅決不再去講。學生通過小組的討論交流所解決的問題也不必要再講。學生通過自身的研究查閱資料所弄清楚的問題，也可以不用講。教師應(yīng)當做到多引導學生閱讀，盡量少地幫助學生進行講解。

語文課一定要氣氛活躍，萬不可死氣沉沉。拒絕照本宣科，允許學生在課堂當中大膽的言論。鼓勵學生表露自己的心聲，即使說錯了也沒有任何問題，允許學生之間產(chǎn)生分歧并進行爭論。一定要讓課堂變得更為活躍。

教師要作為學生學習的伙伴，同學生一起組織合作，并進行引導。教師要退去權(quán)威角色的面目。師生之間建立起平等合作的關(guān)系，讓課堂當中更多體現(xiàn)的是民主。

三、鼓勵學生在自學中多產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)學生的自主合作觀念

閱讀是教學就是強調(diào)學生在自學的過程中。主動產(chǎn)生疑問，引導學生主動課前學習，引導學生對課文進行自讀，在此過程中進行自我理解。并在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題主動進行探究。培養(yǎng)出學生的自學能力。使每一個學生都能夠主動積極的學習探究。

在學習《小松鼠找花生》一課時，在課程進行之前教師先進行一段動畫片的播放。通過視頻觀看，學生在大腦中主動的進行初步的感知，并主動的建立問題意識。這就給學生自主學習和自主實踐創(chuàng)造了前提，也是學生進行自主創(chuàng)新的一個開端。

四、在豐富多彩的實踐活動中，增強學生的自主學習能力

語文教學過程中應(yīng)當給學生創(chuàng)造更多實踐活動的機會。增強學生在自主學習過程中的興趣和激情。學生在活動中增長知識，快樂學習，有了活動課堂也會變得更加活躍。學生就更愿意進行自主學習。在活動中能增強學生自主學習能力。自我獲取知識的能力，學生能創(chuàng)造性地解決自主學習中的問題。

結(jié)語

語文教學就是促進學生自身發(fā)展，激發(fā)學生的進取精神。培養(yǎng)出學生的自主探究能力與合作能力。使學生能夠進行自主性的學習。這樣不僅能夠讓學生主動的進行學習。可以鍛煉學生在生活和社會當中靈活地運用語言知識。課堂實踐活動當中的學習充滿趣味，才能夠讓學生積極的去參與其他學習任務(wù)。才能夠讓學生在自主學習當中逐漸成長。

參考文獻

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