高職院校課程思政改革策略

李廣智

摘 要：高職教育是高等教育的重要組成部分，負擔著培養高素質技能型人才的重任。高職院校對于課程思政進行改革，應明確“課程思政”建設中專業課教師的主體責任，提高專業教師的思政理論水平、充分挖掘課程體系德育元素，提升專業課程的思政育人方法、提高課程思政的精確性，構建理論課和專業課同向同行、協同育人的思想政治教育工作新格局。

關鍵詞：高職院校;課程思政;德育元素

中圖分類號：G711 ????????文獻標識碼：A

自從課程思政推行以來，各高職院校進行了統一部署，各專業課程進行了思政元素的挖掘和思政案例的設計，課程思政的覆蓋范圍逐步加大，育人效果也顯著提高，但在實施課程思政過程中也存在著一些問題：

1高職院校課程思政的現狀

1.1教學情況

教育是塑造靈魂的事業，教師是人類靈魂的工程師。教師教書育人和教學使命關系到公民素質的培養和國家的發展進步。高職教師肩負著教書育人的特殊神圣使命，即培養有利于社會和人類的技術人才。但長期以來，在高職教育實踐中，一些教師在育人理念上確實存在偏差。他們認為，思想政治教育是思想政治課的職責所在，是思想政治教師和相關部門及學術體系人員的責任所在。既不注重加強自身思想政治理論學習和品德修養，又忽視了對學生日常生活和政治素養學習的引導和塑造，不利于培養健康的政治自覺公民。此外，就具體的教學過程而言，在職業教育教學的指導下，大多數課程工具化成為常態。一方面，高職專業課程中“應該知道”和“應該理解”的教學目標清晰易辨，但對“紅色”目標在專業人才培養中的重要性認識不足，重視不夠，導致教學目標不完整，不利于學生的全面成長。另一方面，高職專業課程的教學內容強調“專業技能”而非“人文技能”—強調文化知識和技能知識，削弱了學生的政治素養的培養。此外，專業課程教學質量評價體系要求較高的學科標準和較低的思想政治水平，不利于督促教師繼續加強自身政治素養提升和學生政治素養的引導。

1.2學生情況

高職院校學生來源復雜，一般高中生、對口單招學生的比例各占相當大的比例，因此學生學習基礎多樣。特別是在學生資源緊張的嚴峻形勢下，高職院校的學生普遍表現出對學習的興趣不足和文化基礎薄弱。具體來說，它主要呈現以下三個主要特點：一是高職學生的實用學習取向較多，習慣以“有用”和“無用”為學習選擇原則和自主選擇標準，只注重專業課程而對公共課程的學習關注較少。認真學習專業課程而應付公共課程的現象時有發生;其次，使用互聯網比實際學習更具娛樂性。當代大學生生活在信息時代，互聯網正在深入學習和生活。一般來說，職業學生在網絡上使用娛樂比學習更重要，一些學生在上課時經常玩網絡游戲、追劇和網上購物。最后，學生的知識面廣、粗淺。在信息時代，學生的知識因網絡而擴大，但網絡知識的深度不同，權威性也不能保證，甚至可能存在完全錯誤的信息。然而，在“快餐文化”的影響下，信息受眾求知卻不求深入。因此，在學生知識面擴大的同時，知識深度卻沒有同比增加。特別需要指出的是，作為真正享受到改革開放成果的一代青年，經濟發展、國家強大、文化溝通自由等外在因素卻在某種程度上模糊了他們的政治意識，在雜亂的網絡信息面前容易出現政治認知模糊，高職院校應對此給予高度重視。

2課程思政改革的策略

2.1提升專業教師的思政理論水平

提高專業教師思想政治理論水平，正確開展馬克思主義理論教育是十分必要的，這也是最直接、最有效的方法。馬克思主義理論既是一種世界觀，又是一種方法論，為我們認識世界、改造世界提供了強大的思想武器。思想政治教師和專業教師都應該掌握馬克思主義理論，為“課程思政”打下堅實的理論基礎。因此，要根據專業教師思想政治理論的現狀，制定科學的培訓方案，培訓內容要適當把握理論深度，不能追求大而全面，堅持以馬克思主義為指導，以中國特色社會主義理論為主線，注重社會主義核心價值觀和職業道德教育。在培訓過程中，要做到“三結合”，即社會現實熱點、思想理論難點、專業課教學疑點的結合，使專業教師思想政治培訓落實、落小、落細，提升專業課教師的獲得感。

2.2充分挖掘課程體系德育元素

雖然各門課程在高校課程體系中的地位、作用各不相同，但它們都有各自的價值特征。因此，必須堅持課程多樣化與綜合教育的有機統一。根據各課程類別的特點，充分利用和探索各課程的德育元素，實現高校課程建設體系與高校思想政治理論教育體系的整合。發揮高校思想政治理論課與其他課程的同等作用。在“課程思政”的“一體兩翼”框架下，傳統思想政治課要充分發揮示范效應，突出主渠道、主課堂的主導作用，進一步推進教學改革，優化教學內容，創新教學形式，規范課程和教材建設，提高師資隊伍的整體素質，提高課堂教學的實效性;還要求包括通識課程在內的其他哲學社會科學課程改革創新，培養有理想信念、科學精神，人文情懷、務實關懷和國際視野的大學生，培養他們的思想感情，拓展綜合素養。在課程思政體系的三維結構中，必須立足學科優勢，挖掘專業課程的思想政治資源。要把專業課程作為“課程思政”的重要組成部分，立足學科的特殊視野、理論和方法，創新專業課程話語體系，提煉專業課程所蘊含的文化基因和價值范式，轉化為具體生動的社會主義核心價值觀的有效教學載體，將理想信念層面融入“潤物無聲”的知識學習精神引導，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，實現專業授課中知識的傳授與價值引導的有機統一，最終（下轉第112頁）（上接第110頁）達到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，真正形成協同效應。

2.3提升專業課程的思政育人方法

思政元素的凝練并不是“課程思政”專業課程建設的終結。如何將這些思政元素融入課堂教學和實踐訓練，是專業教師需要更加努力的地方。專業教師必須掌握“課程思政”具體實施的方法和技巧。關鍵是兩個字：一個是“揉”，另一個是“度”?！叭唷笔侵冈趯I課教學過程中，必須掌握恰當的話語轉換技巧，將思想政治因素“揉”進專業課教學中，在恰當的節點和恰當的情境中提出恰當的思想政治話題。例如，在計算機芯片知識的研究中，及時提出我國芯片技術的滯后，導致關鍵技術受到國外許多國家的限制。鼓勵學生認真學習專業技術，為發展我國核心技術、實現中華民族偉大復興作出貢獻。”“度”是指專業教師對思想政治教育要素的把握程度，專業課程是高職學生專業技術學習的主要渠道，“課程思政”是借助于專業課程開展思政教育，承擔的是協同育人功能，要點到為止、適度夠用，切忌全面展開，把專業課上成思想政治理論課。

2.4提高課程思政的精確性

偉大的教育家陶行知先生說： “教的法子要根據學的法子。”孔子也曾說：“不患人之不己知，患不知人也?！边@都是在強調學情調研在課堂教學中的重要性。某種程度上，可以說，注重并做好學情調研和分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。唯有切實了解學情，才能用變化、發展的觀點開展教學活動 ，也才能有效避免教學過程的盲目性和無的放矢。為切實促進高職“課程思政”順利推行需要以高職學生為研究客體，亟需開展課程主導的學情調查、教紀學風的學情調查以及學習方式學情調查等，以便在深刻理解“課程思政”內涵和理念的基礎上，突出把握和尊重高職學情的規律性和獨特性，逐步提升高職學生在課堂學習中接受思想政治教育熏陶的認可度和信效度。

3結語

高職院校要將“立德樹人”作為學校教育教學工作的中心環節，應明確“課程思政”建設中專業課教師的主體責任，提高專業教師的思政理論水平、充分挖掘課程體系德育元素，提升專業課程的思政育人方法、提高課程思政的精確性，構建理論課和專業課同向同行、協同育人的思想政治教育工作新格局。

參考文獻

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[3]程德慧.產教融合視域下高職院校"課程思政"改革的探索與實踐[J].教育與職業，2019（03）：72-76.