小學高年級音樂教學中學生審美能力的培養研究

王雪琳

摘;要：美育教育素質教育的重要組成部分，由于小學音樂教學極富人文性、思想性、藝術性、知識性和情感性等，使之成為小學美育中的發源地之一。為了塑造學生之高尚情懷，培養其審美能力，豐富其情感，本文就小學高年級音樂教學中學生審判能力的培養進行探索。

關鍵詞：音樂教學;小學高年級;審美能力

音樂課是一門充滿藝術氣息的課程。在小學教育階段，音樂已經成為小學生最喜聞樂見的審美體驗方式。由于音樂教學要促使學生的雙向發展，即：不但要培養其音樂技能，還要培養其藝術審美、藝術情感。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”要促進學生全面發展，鍛煉其堅毅性格，培養其審美能力，提高其審美意識，教師還必須對小學音樂的教學內容進行創造性地使用。本人在教學實踐，通過對收集的大量的學生反饋和教師總結進行分析，現就小學高年級音樂教學中學生審美能力的培養進行具體闡述。

一、多元激趣，讓學生感知美

1.視聽結合，同步激趣

著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”興趣是培養學生感知力的基礎，要培育學生的審美能力，教師在音樂教學中要注重創設可以讓學生視、聽、感、觸的情境，以激發、陶冶學生的情感。比如：教師可以運用視頻增進學生對音樂背景的理解，運用多媒體輔助欣賞教學，利用多媒體再現音樂所描繪的情景，在視覺和聽覺上同步刺激，使樂曲行動形象地展示出來，讓學生從心理上和感官上感受到音樂的美妙，興趣由然而發，其才能感受音樂之美，審美能力方可得到培養。

2.充實內容，拓展視野

讓學生以積極的態度對待音樂課堂，能夠激勵學生學習的自覺意識和積極參與課堂教學的意識。學生只有全身心投入到音樂課堂，才能體驗到音樂的藝術美與價值美。教學的曲目應該是學生所喜愛的，通過調查小學五年級學生所喜歡的歌曲，然后整合裝訂出來。從基本兒歌擴展到民歌、紅歌、山歌，甚至是學生身邊富有區域特色的學生熟悉的當地歌謠。多樣的教學內容可以更好地激發起學生的音樂興趣，拓展其音樂視野。學生只有喜歡上音樂課，才能積極的去探索和發現身邊的美，從而提高審美能力。

二、因材施教，讓學生感悟美

音樂教學不是普通的教學課程，而是一門具有藝術涵養的課程。學生音樂審美能力的培養需要教師進行輔導教學，根據每個學生的學習基礎來實施教學計劃。

比如：在小學五年級的《民族情懷》音樂教學主題中，曲目有《美麗的家鄉》、《56朵花》、《故鄉是北京》、《雛鷹之歌》、《紅星歌》、《鄉間的小路》等，教學以“貼近學生生活、教學內容經典性、時代性和開放性”的原則。教師在課堂音樂教學時，要注重學生知識理論基礎，根據班級學生情況的不同，劃分不同的學習小組，制定有針對性的教學方案。在教學的過程中，教師可以讓每個學生歌唱特色曲目，使學生在歌唱的過程中培養審美能力，提高對曲目的鑒賞水平。比如小學五年級經典歌曲《紅蜻蜓》，這首兒歌的具體歌詞是：“我心里有說不出的感覺，只覺得小時候，在農村過著無憂無慮的生活，從沒有過任何煩惱，每一天的生活都是五彩繽紛”。通過學生的歌唱水平，給學生安排不同的曲目，讓學生更好地理解和體會音樂的魅力。

同時，還要選擇一些精彩的、易于學生理解的教學內容，由淺入深地讓學生學習鑒賞，也發揮了教學中學生的主體能力。用多樣的教學形式培養學生的審美能力和藝術情趣。音樂是美育的重要組成部分，課程教學要完全挖掘學生的音樂素質，讓學生在愉悅的學習環境中感受美，品味美。

三、推陳出新，讓學生創造美

音樂教育既要忠實教材，又要跳出課本，革命性開創新型教育模式。學校課程教學的安排要系統合理，對教材進行嚴格的審核，選擇符合學生審美能力的教材，教學方法要具備一定的時代性，要與當下的音樂發展水平平衡。

小學的音樂曲目要從中國傳統曲目中選擇，中國傳統歌樂是現代音樂傳作的基礎和源頭，所以在小學教材的編訂過程中，要增加內容教授的載體，在小學教學的過程中，學校和教師要充分利用現代的科技手段，突破通過傳統教材教學的結構模式，采用多媒體音樂課件的、音樂專輯等方式，把音樂教材變得更具現代化，向學生直觀地展現音樂魅力，以增強學生的音樂鑒賞和審美的能力。在課堂音樂欣賞中，教師要運用美妙精彩的語言搭配音樂教材相關的情景表現，并讓學生用肢體行動來演示歌曲的內容，或者利用各種樂器教學表演，播放曲調讓學生進行腦海想象，讓學生自行品味歌曲的內涵，品鑒其中的韻味。

與此同時，教師要跳出基本音樂教材的內容，以實踐的方式使學生積極主動的進行音樂學習和鑒賞。教師在實施教學的過程中只要充當以監督者和引導者的角色。比如在五年級的音樂課本中歌曲“花鼓樂”，老師在課堂教學中，組織學生歌唱曲目，讓學生先自行理解和品味，教師從旁指導和監督;在學生有一定的了解基礎后，教師便可以對學生教學歌曲教授。這種做法可以培養學生的歌唱水平和對于音樂的審美能力。

結語

“審美能力”是音樂教學課程中的重要組成因素，是藝術衍生的產物，象征著一種文化內涵。通過以上的論述，小學音樂教師要根據現實的實際情況，制定合理的教學計劃，努力培養學生的審美能力。在小學的教學過程中，教師不但要挖掘每個學生的天賦，還要充分培養學生對于興趣的熱愛，讓學生感受美的形式，引導學生自主的增強審美。

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