高職院校護理專業醫學基礎課教學改革分析

徐燕梅

摘 要：對高職院校護理專業教學工作進行剖析，發現在醫學基礎課程教學當中，存在思想重視度不足、課程設置欠合理、教學方法陳舊等問題，提出相應改革策略，打破原有的教學觀點，重組教學內容，改進教學方式，才能進一步提高學生學習熱情，提升教學質量，培養合格的護理人才。

關鍵詞：護理專業;醫學基礎課;教學改革

中圖分類號：G642 ????????文獻標識碼：A

醫學基礎課是高職院校護理專業的必修課程，對專業課的學習起到重要的鋪墊作用， 若沒有扎實的基礎知識作為墊石，學生很難對后續的臨床護理課程做到靈活掌握和運用。但在實際教學中，我們發現基礎醫學課程的教學存在一定問題，迫切需要進一步探索改革策略以提升教學質量。

1醫學基礎課教學中存在的問題

1.1學生思想重視程度不夠

護理專業的學生在實習結束后即可參加護士資格證的考試，目前護士資格考試中題目占比更傾向于臨床護理課程，而醫學基礎內容的考核偏少，這就導致學生學習時，認為畢業后涉及到的工作和基礎醫學知識聯系不大，因此不重視基礎醫學課程。其次，高職學生學習能力普遍稍弱，而醫學基礎課程理論知識點多，概念難理解記憶，學生在學習過程中容易產生厭倦情緒，不易獲得學習成就感。

1.2醫學基礎課程科目繁多、學時偏少

護理專業涉及的醫學基礎課程，具有科目繁多、授課內容量大、專業術語生硬難理解等特點，比如解剖、生理、病理、生化、病原微生物等，絕大多數課程為全理論教學，不易激發學生學習興趣。其次，醫學基礎課程還存在時間緊、任務重的特點，相對于臨床護理課程，學時占比偏少，學習內容繁多，在有限的學時內，為完成教學任務，教師被迫采取填鴨式教學。

1.3教學手段單一，實踐教學偏少

現階段，我國大部分高職院校護理專業，醫學基礎課程的開展仍采取陳舊的灌輸式教學，致使學生對課堂教學無法提起興趣，教學效率低下。其次，高職院校的學生具有喜歡動手實踐操作的特點，而醫學基礎課程的設置多為純理論教學，實踐占比非常低，學生上課積極性不易調動。第三，護理工作者不僅需要具備扎實的理論基礎，并且對綜合素質的要求也逐漸增高，比如醫患溝通交流能力、自我調控能力等，現有的教學手段不足以應對多要求的教學內容。因此，對現有教學方式的改革勢在必行。

2醫學基礎課教學改革策略

2.1提高學生及教師思想重視度

醫學基礎課程的改革首先要從思想上提高學生的重視度，使學生深刻理解醫學基礎課程的重要性以及在整個人才培養中所處的地位，打消部分學生認為基礎課無用的觀念。只有思想上重視了，才能端正學習態度，進一步指導學習行為。同時，教師也應在思想上重視醫學基礎課程的教學，無論在工作態度或實際行動中，都應發揮教師主觀能動性，不斷提升自身理論與實踐水平，提升教學質量。

2.2優化醫學基礎課程教學內容

深入多方面、多角度調研臨床護理工作所需醫學基礎知識，將過時、過深、重復的知識點進行刪除。打破原有學科知識體系，以工作崗位為導向，將基礎醫學課程教學知識點進行整合和重組，將傳統縱向課程結構轉變為橫向課程結構體系，合理減少基礎醫學課程中和護理關聯不大的內容，適當增加護理工作相關的知識點，比如護理程序、健康教育等，側重基礎知識的全面性及系統性，凸顯護理專業的特性，給予學生更多課業支配時間，促使學生積極參與到學習當中，提升學習熱情，以此有效提升學習成效。

2.3 以學生為中心，改革教學方法

首先，在醫學基礎課程教學中，要不斷豐富教學方法，比如案例分析法、角色代入法、情境教學法、小組探究法等，將工作崗位實際操作以發布課前、課中任務的方式進行任務驅動，增加學生的課堂參與度，提高學生學習興趣。

其次，可逐步普及信息化教學方式，00后學生對網絡、電子產品等新鮮事物感興趣，靈活運用現代教學工具，制作多媒體課件，將AR、VR等信息化技術運用在基礎課程的教學中，輔以各網絡教學平臺，可提高學生學習興趣，有效解決教學中的重難點，提升教學效果。

第三，高職院校培養目標是應用型人才，因此要重視實踐教學，適當提高實訓課的比重，對教學內容進行改進，把部分內容重復、跟不上時代的實訓剔除，加入綜合性強、探索性強，能夠和實際護理相結合的實訓內容，促使學生在探索中學習，在實踐中學習，有利于學生實踐水平的提升。

第四，嘗試將思政教育、人文教育、素質培養以及與之有關聯的其他課程融合進醫學基礎課程教學當中，將崗位綜合素養融入醫學基礎課程，促使學生全方位發展。

3結束語

醫學基礎課在高職院校護理專業的教學中占有著不可或缺的地位，醫學基礎課程教學改革不是在短時間內可以完成的，需要一步一個腳印的來推進。在實際教學當中，我們要以臨床護理工作崗位需求為導向，在培養學生的過程當中，將護理專業的特點考慮進去，秉承學習是為了將所學更好的運用到實際護理工作當中去，促使學生全方位的發展，從根本上造就出具備專業護理能力的護理人才。

參考文獻

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