新課程背景下小學數學教學游戲化的思考

摘;要：在推動新課程改革的過程之中，各種創造性的教育教學策略和手段應用而生，為了構建高效課堂、體現學生的主體地位，許多小學數學老師以游戲化教學為出發點和落腳點，結合學生的個性化發展要求調整教育教育策略，不斷釋放學生的天性，讓學生能夠在自主學習的過程之中掌握小學數學學習的技巧和精髓，實現個人數學學習成績和水平的綜合提升。對此，本文將理論分析與實踐研究相結合，對新課程背景之下的小學數學教學游戲化進行思考和分析，以期為促進小學數學教學游戲化教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;教學游戲化

一、新課程背景下小學數學游戲化教學的理論依據

為了保證后期教學實踐活動的順利開展，老師必須要明確前期的教育教學理論要求，堅持正確的理論基礎和依據，不斷實現后期教學實踐活動的一致性。其中構建主義學習理論在小學數學游戲教學的過程之中備受好評，能夠為老師提供更多的指導。從微觀的角度來看，皮亞杰所提出的構建主義學習理論以構建學習者中心的學習環境為基礎，因此在信息化科技化時代之下，老師需要著眼于學生的學習能力以及學習環境，通過對學生自主學習水平的分析以及研究來構建符合學生個性化發展要求的學習環境，只有這樣才能夠充分的調動學生的參與積極性。

在小學數學教學游戲化之前，老師需要做好充分的準備工作，了解構建注意學習理論的實踐要求，以激發學生的學習動力和學習欲望為基礎，為學生營造一個更加自由且寬松的學習氛圍，保證學生產生源源不斷的學習動力。

另一個則是游戲化學習。理論游戲化學習理論主要將游戲與學習相結合，優化學生的學習環境和學習環節，這種創造性的教育教學策略以及學習方式能夠在構建高效課堂的同時促進教學資源的優化配置和利用，最大限度地調動學生的參與積極性，體現學生的主體地位。小學數學老師只需要著眼于游戲化學習的具體形式來，鼓勵學生、引導學生、分析學生游戲參與的欲望和動力，保證學生能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍之中實現自我突破，自我調整。

二、新課程背景下小學數學教學游戲化的思考

從上文的相關分析不難發現，在新課程改革背景之下，小學數學教學有效化的應用尤為關鍵，老師需要將理論分析與實踐研究融入課堂教學環節，關注小學數學教學在新時代背景之下的新內容、新變化和新要求，更好的體現學生的主體地位，構建高效課堂，從整體上提升小學數學教學質量和水平。

1.落實新課改的要求

我國新課程改革明確強調，小學數學老師在開展課堂教學實踐之前必須要站在學生的角度思考問題、分析問題，了解學生的個性化發展需求，關注每一個學生的學習狀態，積極落實新課改的要求。小學數學教學游戲化能夠突破傳統教學模式的效果，在體現學生主體地位的同時更好地促進學生的良性成長和發展，讓每一個學生都能夠學有所獲。老師需要站在宏觀的角度關注每一個學生的學習狀態和學習興趣，以此來實現有的放矢，保障不同層次的學生在自主學習和實踐研究的過程之中對數學這門學科有一個客觀的認知，掌握數學學習的技巧和精髓。其中新課改相關內容以及要求的分析最為關鍵，為了積極貫徹和落實新課改的核心要求，老師需要以微觀分析和宏觀解讀為主題，保障學校制度制定的針對性，促進游戲化教學實踐活動的順利開展，讓學生在自主學習的過程之中培養良好的學習行為習慣。

2.學校提供的硬件設施

小學數學教學的實踐性和應用性比較明顯，實踐教學活動所占有的比重較高，因此學校所提供的硬件設施會直接影響這門學科教育的質量。在開展小學數學游戲化教學的過程之中，為了獲得學生的支持，學校必須要完善現有的硬件配套設施，給予游戲化教學更多的幫助以及支持，更好的體現游戲化教學實踐的作用及優勢，讓學生能夠在基礎學習和實踐研究的過程之中主動的實現自我調整。其中學習氛圍的創設以及校園文化的構建尤為關鍵，老師需要幫助學生在自主學習的過程之中主動學習不同的知識，了解目前的教育教學困境以及現實條件，深入剖析具體的教學內容，豐富課外實踐活動，讓學生在活動參與以及游戲體驗的過程之中實現個人的良性成長。老師只需要將恰當可行的教學內容與學生的自主實踐活動相聯系，在恰當的時間段為學生提供力所能及的幫助，保障學生堅持正確的學習和游戲方向，讓學生能夠意識到游戲活動參與者的價值，從而真正的與老師進行互動，說出個人的真實意見和看法。

3.學生和教師的配合

學生和老師都是教育教學實踐活動之中的重要對象，為了實現師生互動和共同成長和共同發展，在開展游戲教學的過程之中，老師必須要加強與學生之間的聯系和配合，給予學生相應的輔導。與其他學科相比，數學教學難度偏高，因此小學數學老師需要注重不同教學策略的合理應用，其中游戲化教學所涉及的內容比較復雜，師生之間的良性配合走向則顯得尤為關鍵。

結語

教學游戲化符合小學生愛玩的天性，能夠在體現學生主體地位的同時不斷吸引小學生的注意力，讓學生產生源源不斷的學習動力。與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經驗不足，數學學習的難度偏高，對小學生提出了一定的要求，因此許多學生感覺困難重重，對數學存在一定的未來情緒。游戲化教學則能夠降低學生的心理防備，在樹立學生學習自信心的同時更好的突破傳統數學教學模式所存在的不足，小學數學老師需要站在宏觀的角度對數學教學游戲化進行深入淺出的思考和分析，只有這樣才能夠充分的體現這一教學策略的實質作用及優勢。

參考文獻

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作者簡介

李靜祥 （1975.12—）， 女 ，漢， 河南省泌陽縣，講師 學歷： 本科 ?研究方向：小學數學教學。