小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策研究

盧方龍

摘;要：在當今教學改革的大背景下小學數(shù)學的知識更多涉及日常生活，但教師在一定程度上忽視了數(shù)學教學生活化的現(xiàn)實意義，只將生活化體現(xiàn)在口頭上，只是為了完成教學任務，對教學成果以及教學效率都會產生消極的影響。本文以小學數(shù)學教學為背景，簡要分析小學數(shù)學生活化的誤區(qū)以及相應對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;誤區(qū)及對策

引言

隨著新課改以及素質教育的逐漸普及，教學活動都趨向生活化，不管是哪門學科都提倡與實際生活相結合，這一理念也逐漸普及，教育脫離生活化的情況得到一定的改善。但在實際的生活教學活動中教師還是不能準確的掌握教學與生活實際相結合的尺度，使教學活動存在一定的誤區(qū)。這一現(xiàn)象在小學數(shù)學教學活動中更為突出明顯，小學階段正處于人生的重要啟蒙階段，這一階段接受的教育影響學生的一生。因此教師應該正確的引導學生理解教學過程中講授的知識點，讓學生更好地將學習與生活實際相結合，逐步走出教學生活化的誤區(qū)。

一、小學數(shù)學教學活動中存在的生活化誤區(qū)

1.教學內容遠離生活

小學數(shù)學教學除了完成課本的教學任務以外，更應該讓學生走進生活，但教師往往忽視這一方面，只單單讓學生理解課本上的知識，只要求學生理解課本上的內容，沒有將內容與生活更好地聯(lián)系起來。教學內容脫離生活是如今小學數(shù)學教學任務中存在的比較嚴重的生活化誤區(qū)，要求教師對學生進行正確的引導，不能只是為了完成教學任務。

2.教學方式遠離生活

隨著新課改的逐漸普及，要求教師的教學方式多樣化，不能只是所謂的“滿堂灌”，而要求教學方式要多樣化。部分教師在壓力下就會將生活化做簡單的處理，然而實際上仍然是傳統(tǒng)的教育方式，學生仍然是考試的機器，不能將課本與實際生活相結合。

3.教學素材遠離生活

小學教學素材都是國家教育部規(guī)定的，適合各個地區(qū)的小學教學活動。一般而言教材素材的整理以及搜集都來源于生活，從生活中得到啟示，進而編撰教材。但在教學過程中教師往往就會弱化這一方面，只引導學生學習相關知識，也不會從教學素材出發(fā)，做不到與實際生活相結合。因此，解決教學素材遠離生活實際的問題迫在眉睫，需要教師的正確引導。

二、小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)的解決措施

1.更新教學觀念，將生活化融入教學

對小學生而言都是初步接觸數(shù)學，相比幼兒園知識更為系統(tǒng)、更為深奧，好多學生初次接觸都不能很好地理解與記憶。這時教師應該改變自己的教學方法、更新自己的教學觀念，讓學生發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，主動進行數(shù)學學習。

如題：同學們要在全長200米的小路邊栽樹，每隔10米栽一棵（兩端都要栽），一共需要多少棵樹苗？這是小學課本中最經典的植樹問題，教師可以帶學生深入生活，和學生一起植樹，然后從中讓學生了解植樹這個問題的重要性。通過學生自己動手栽樹以及計算就會讓學生學會植樹問題的計算方法，同時舉一反三，解決其他類似的問題。先用200除以10得到20，再加上1就得到最終的得數(shù)21棵，讓學生通過自己計算得出：間隔數(shù)=總長/間距，棵樹=間隔數(shù)+1。

2.選擇教學素材要合理

教師在實施生活化教學過程中合理選擇教學素材，對課本中的內容進行相應的篩選、整理，盡量選擇生活化的教學素材，促進生活化教學的有效落實，提高素材的利用價值。教師在教學活動中應合理利用生活性的教學資源，引導學生進行相關的學習討論，進而提升教學生活化的水平。

如題：一個長方形花壇長10米，寬5米。（1）求這個花壇的占地面積。（2）在花壇的四周圍一圈柵欄，求柵欄的長度。教師在教學過程中選擇相對而言合理的教材，通過引導學生正確理解題意讓學生動手測量，為學生提供一切可以利用的資源，進行教學活動。長方形的面積公式為長寬，周長公式為（長+寬）2，教師可以引導學生得出公式，進而利用面積公式和周長公式求出題目的答案。

3.提高教學生活化的科學性

數(shù)學學科具有嚴謹性、科學性，教師在教學活動中也要采取科學的系統(tǒng)，通過結合生活實際讓學生對數(shù)學有更好的理解。數(shù)學知識的學習不僅只是為了回答課本上的習題，而要通過數(shù)學知識的學習解決生活中的實際問題，將數(shù)學學習與生活實際緊密結合，在教學活動中積極貫徹新課改的要求。教師在教學活動中要盡量選擇科學的生活案例，貼近生活的教學才能提高教學生活化的科學性。

如題：連一連

三角形 ??正方形 ???平行四邊形

教師在引導學生做這道題時應該給學生舉具體的實例，不能含糊地說是哪種圖形，不能含糊地描述一種圖形的形狀，結合生活實際提高數(shù)學教學生活化的科學性。

結語

在教學過程中要教給學生科學的方法，不能只是一味的追求教學成果，應注重其科學性，避免教學生活化的誤區(qū)。本文從數(shù)學教學生活化的誤區(qū)為切入點分析存在這種問題的原因，提出解決這一問題的措施：更新教學理念，將生活融入教學中;選擇合理的教學素材，提高教學生活的科學性。通過這些具體的解決辦法引導學生走出教學生活化，讓學生從實際生活中出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，進而提升教學效果。

參考文獻

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