幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策

黃寧霞

摘;要：當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，在這種社會(huì)大環(huán)境下，家長(zhǎng)和幼兒園都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行幼兒教育小學(xué)化傾向，這是違背我國(guó)幼兒教育理念的，是嚴(yán)重違反幼兒成長(zhǎng)身心發(fā)展的。這種現(xiàn)象隨著近些年社會(huì)加速發(fā)展越來(lái)越嚴(yán)重，這里面的具體原因是什么需要我們好好的探討。本文就幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策做出全面的分析討論，希望可以給相關(guān)幼兒教育工作者在幼兒教育方面一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;問(wèn)題表現(xiàn);解決對(duì)策

在3周歲到6周歲這個(gè)年齡段被稱為幼兒階段，在這個(gè)時(shí)期的兒童，正是其渴望了解世界，多動(dòng)好奇的階段。在沒(méi)有建立完整的個(gè)人觀念和表達(dá)方式的時(shí)候，玩耍成為了解這個(gè)世界最好的方式，但是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望孩子能夠“贏在起跑線上”，小學(xué)化幼兒教育也就隨之誕生。這種讓幼兒過(guò)早的進(jìn)行小學(xué)化教育，約束幼兒天然純真的行為習(xí)慣，雖然給教育工作者帶來(lái)一定的方便，但是會(huì)抹殺童真限制幼兒的身心發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并不一定會(huì)產(chǎn)生人們所期望的成果。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

1.加大幼兒教育教學(xué)的知識(shí)難度

幼兒時(shí)期的教育方式應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，教師?yīng)該帶領(lǐng)幼兒唱歌跳舞，讓幼兒保持開(kāi)心快樂(lè)的一個(gè)狀態(tài)，因?yàn)楦鶕?jù)幼兒的生理發(fā)育規(guī)律，這樣愉快的教學(xué)方式才是有助于幼兒感知力提升的方法，但是現(xiàn)在很多幼兒園以小學(xué)教育的方式培養(yǎng)幼兒，額外增加拼音拼讀、古詩(shī)詞背誦、漢字識(shí)讀、簡(jiǎn)單計(jì)算加減法等內(nèi)容，并以此為特色吸引生源。要知道這個(gè)階段的幼兒大腦發(fā)育并不完全，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)超過(guò)幼兒本年齡段的要求，他們對(duì)于知識(shí)很難理解，過(guò)早的接觸這些知識(shí)會(huì)使幼兒產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，這無(wú)疑是一種揠苗助長(zhǎng)的做法，非常不利于幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

2.用小學(xué)規(guī)范約束幼兒的行為準(zhǔn)則

好的教學(xué)方式是需要根據(jù)學(xué)生年齡段的不同而變化的，過(guò)早地讓幼兒接觸執(zhí)行小學(xué)規(guī)范教學(xué)是違反教育規(guī)律的。現(xiàn)在很多幼兒園用小學(xué)的管理方式管理幼兒，比如認(rèn)真端坐聽(tīng)課，不準(zhǔn)交頭接耳，規(guī)定課下作業(yè)，課后不能嬉戲打鬧等等這些都是違背幼兒天性，扼殺他們的童真的做法。過(guò)早的接觸這些硬性規(guī)范會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要知道牢籠是鎖不住孩子天性的，太過(guò)強(qiáng)硬的壓迫只會(huì)是適得其反。

3.幼兒教育課程超時(shí)超綱嚴(yán)重

因?yàn)橛變盒睦砟挲g的限制，本身對(duì)于同一事物的專注度不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，這就意味著幼兒教育的課堂時(shí)間不應(yīng)該太長(zhǎng)，國(guó)家教育部門也做出了相關(guān)規(guī)定，規(guī)定幼兒每節(jié)課堂時(shí)間應(yīng)該為30分鐘，每周上課時(shí)間不應(yīng)該超過(guò)17課時(shí)。但是現(xiàn)狀卻是很多幼兒園打著特色化教育的口號(hào)，變相地延長(zhǎng)幼兒授課時(shí)間并教導(dǎo)超出幼兒年齡接受能力的一些技能知識(shí)，比如雙語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)、鋼琴音樂(lè)教學(xué)、速算心算教學(xué)等等，這些“特色”教學(xué)的內(nèi)容看似高大上，實(shí)則幼兒具體可以吸收的很少，學(xué)習(xí)效率低下，因?yàn)檎加锰嗟幕顒?dòng)時(shí)間且難度很高，許多幼兒因此還過(guò)早的產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些無(wú)疑是過(guò)猶不及的。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生原因分析

1.日漸激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境所影響

我國(guó)社會(huì)注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，畢業(yè)生就業(yè)情況越發(fā)不樂(lè)觀，再加上各種如住房問(wèn)題、醫(yī)療問(wèn)題、孩子教育問(wèn)題等等，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)疑讓生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以自然而然地就出現(xiàn)了許多諸如“從娃娃抓起”“讓孩子贏在起跑線上”等觀點(diǎn)，幼兒園也就順勢(shì)推出了許多“特色教育”來(lái)迎合社會(huì)家長(zhǎng)的這種心理，進(jìn)而促成了幼兒教育現(xiàn)在這種有些急功近利的不良風(fēng)氣。

2.部分家長(zhǎng)望子成龍想法急切

要知道現(xiàn)在的生活學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)和十多年前不一樣了，許多家長(zhǎng)都希望“望子成龍望女成鳳”所以家長(zhǎng)在教育上都是給孩子最好的，但是如何判斷幼兒教育的好壞也就是看幼兒園的入園標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)了。幼兒教育不在義務(wù)教育系統(tǒng)之中，入門門檻也就相對(duì)低一些，為了利益和增加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，也順帶的為了迎合家長(zhǎng)這種“望子成龍”的心態(tài)許多幼兒園也就變相的推出一些超出幼兒接受能力的小學(xué)化教育。家長(zhǎng)的急功近利心態(tài)和幼兒園的利益驅(qū)使，讓這種不良風(fēng)氣越來(lái)越風(fēng)行。

3.個(gè)別小學(xué)學(xué)校的特殊化要求

除了家長(zhǎng)心態(tài)的問(wèn)題，這種幼兒教育小學(xué)化的產(chǎn)生，一些小學(xué)也有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)楝F(xiàn)在有一部分小學(xué)在升學(xué)時(shí)為了升學(xué)率的考量，總是在招生過(guò)程中采取考試形式，雖然這種方式已經(jīng)被教育部明令禁止，但是這種現(xiàn)象還是屢禁不止。家長(zhǎng)為了孩子可以上好的小學(xué)也就不得不犧牲孩子的天性，逼迫孩子進(jìn)入那些小學(xué)化教育的幼兒園，以使孩子可以盡快的達(dá)到小學(xué)教育要求適應(yīng)小學(xué)教育節(jié)奏。

4.民辦幼兒園注重利益輕視教育方法

因?yàn)橛變航逃辉诹x務(wù)教育的范疇，國(guó)家也大力鼓勵(lì)民辦幼兒園的建立降低了其建立的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，所以民辦幼兒教育如雨后春筍般快速興起。但是快速發(fā)展就存在競(jìng)爭(zhēng)，為了迎合市場(chǎng)需求追求利益的最大化，小學(xué)化教育也就自然而然的興起了，再加上幼兒教師職業(yè)資格門檻低，教師水平參差不齊，教師對(duì)于幼兒心理發(fā)展不夠充分了解，在教學(xué)過(guò)程中也就不自然的運(yùn)用小學(xué)教學(xué)方法來(lái)增加教學(xué)難度，過(guò)早的對(duì)幼兒進(jìn)行揠苗助長(zhǎng)似的教育。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

面對(duì)上述的問(wèn)題成因我們應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，首先，改正家長(zhǎng)急功近利心態(tài)，積極對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育宣傳，讓家長(zhǎng)正視幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，增加陪伴時(shí)間積極參與幼兒互動(dòng)，讓幼兒健康積極的成長(zhǎng)。其次，就是建立完善幼兒園創(chuàng)辦制度，在制度中限制幼兒園教育教學(xué)方式，不定期的對(duì)其考察，建立舉報(bào)制度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不規(guī)范教育進(jìn)行舉報(bào)，嚴(yán)格把控幼兒教育方式，還給孩子一個(gè)自由的幼兒園。最后，應(yīng)該提高教師綜合能力，加強(qiáng)幼兒教師的資格審核制度，定期定時(shí)的派兒童專家進(jìn)行教育培訓(xùn)，不斷深化幼兒教育方法，把握最新的兒童心理學(xué)研究成果，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)興趣，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從各個(gè)方面大力培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒是國(guó)家的未來(lái)，重視幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，良好教育風(fēng)氣的改變已經(jīng)刻不容緩。幼兒教育小學(xué)化教育模式的成因復(fù)雜，但是只要通過(guò)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力，以幼兒為中心，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，良好優(yōu)質(zhì)的幼兒教育環(huán)境也就不難實(shí)現(xiàn)。希望在今后的幼兒教育中，更多的幼兒園走出小學(xué)化的教育誤區(qū)，讓我國(guó)幼兒教育步入專業(yè)健康的發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)

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