情境教學法在小學音樂教育中的應用

劉丹妮

摘 要：由于小學生具有活潑好動的天性，而音樂學科又恰好具有自由活潑的學科特點，與學生的年齡特點相符。教師在音樂教學的過程中采用情境教學的方法，能夠使學生感到輕松愉快、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。本文探討了情境教學法在小學音樂教育中的應用。

關鍵詞：情境教學法;小學;音樂教育;應用

情境教學法是一種能夠提高小學音樂教學質量的方法。它能給形式單一，死氣沉沉的課堂帶來許多活力和生機，讓音樂教學在一種愉悅輕松的氛圍里進行。也可以通過學生之間師生之間的互動，增進彼此之間的感情，激發學生的學習興趣，從而更好的提高教學質量。這也是現代小學音樂教學的過程中教師必須要進行仔細的思考的地方。

1 情景教學法在中小學音樂教學中應用的重要性

在中國，中小學包括初級中學和高級中學和小學全段，中小學階段學生正處于價值觀、審美觀形成和發展的最佳時期，此時的音樂教育對學生提升音樂素養有重要作用。情境能夠有效增加學生學習活動的生動性、趣味性、直觀性、情感性。情境的核心是其經驗和思維、情感的參與。知識只是素養的媒介和手段，知識轉化為素養的重要途徑是情境和問題，“鹽巴最好融入湯中被人吸收”，這是情境對于學生音樂學習重要的核心。音樂情境教學是音樂課堂教學的一個重要教學方式。多樣化的情境教學，是激勵學生主動參與學習的根本保證，對培養學生情感，啟發思維，發展想象力，開發智力等方面都能起到積極作用。在音樂課堂教學中，教師可以運用各種手段創設合適的教學情境，用自己的語言、肢體動作和有效地情境來培養思維的廣闊性，讓學生積極參與教與學的整個活動，以提高學生的綜合素質。

2 情境教學法在小學音樂教育中的應用

2.1 運用故事情境教學法，激發學生興趣

興趣是促進不斷攀登的動力，只有激發小學生對音樂學習的興趣，才能夠真正實現其音樂學習水平的進步。所以，在小學音樂教學中，教師可以運用故事情境教學法來激發學生的學習興趣，使之感受到音樂的無限魅力，進而提升學習熱情，并提高實際音樂學習水平。

小學音樂教材有許多樂曲內容都與故事有關，教師可以充分利用這一點，利用故事情節來吸引小學生的注意力，促進其理解音樂內容，增強對音樂作品的情感。音樂是一種情感的表達，通過故事情境教學法，小學生的情感得到激發，從而使音樂課堂的教學效率得以提升。

2.2 運用問題情境教學法，提升學生思維能力

問題能有效引發思考，正是通過對問題的不斷分析與探索，才能透過現象看到問題的本質。所以，在小學音樂教學中，教師可以運用問題情境教學法，提升小學生的思維能力，增強小學生對音樂的認知水平。教師在提出問題時，應充分考慮小學生的實際思考水平，提出的問題不應過難;應以小學生的興趣所在為著眼點，提出富有趣味性的問題，引發小學生思考，并且使小學生樂于進行思考， 激發其學習熱情;提出的問題還要短小精悍，切忌復雜冗長。另外，教師應為學生營造良好的音樂學習環境，讓學生能夠在輕松快樂的學習氛圍中，學習到有益的音樂知識，使學生的音樂潛能得到充分激發，最終實現小學生音樂學習水平的提升。

2.3 利用角色扮演，營造體驗情境

現在教材中的諸多歌曲都可以演化為一個個小故事，教師可以按照音樂教材中的教學內容來做好設計，讓學生通過扮演其中的角色來更好地體驗音樂情境。這樣，學生對教材的內容就會有一個全面的把握，內心體驗加深，對音樂涉及的內容也會有一個全新的理解。另一方面， 在課堂中進行表演，學生要通過自己的體會表現出來，這樣就罩上了情感色彩，使學生對所學習的內容產生一種親切感。利用角色扮演營造體驗情境，形式生動，在進行的過程中學生比較興奮，既可以聽到，又可以看到同學的表演，或者直接參與其中，學生對教學內容印象深刻就成為很自然的事情了。

2.4 音樂教學與生活情境相結合，開闊學生的音樂學習思維

音樂教學重在讓學生在音樂的世界里受到熏陶，進而陶冶他們的情操。小學音樂教師的教學目標不僅僅是讓學生學會唱一首歌，而是通過科學的教學方法，啟發他們的音樂思維，使其能夠真切地感受到歌曲中所表達的感情，深入探究一首歌的表現形式，能夠有效通過歌曲的意境去體味。這樣一種音樂教學，能夠使學生學會真情實感地歌唱，感受歌曲的生命力。將生活與情境相結合開展音樂教學，能夠使學生結合自身已有的生活經驗，從他們身邊熟悉的事物出發，挖掘歌曲中的豐富情感，這充分符合了小學生以形象思維為主的特點，使其更加深入理解歌曲的內涵和表達內容。小學音樂教師可以通過創設生活情境，再加以語言講解，能夠使音樂教學起到事半功倍的效果。

2.5 多媒體情境的應用

將多媒體技術運用到小學音樂課堂，能夠使教學方法和教學模式更豐富，激發學生的學習興趣，促進學生高效學習。多媒體可以為學生展示豐富的學習內容，即便是沒有樂器實物的課堂，多媒體也可以通過圖片為學生展示，開闊學生的視野，促進學生音樂素養的提升。小學音樂教師在創設多媒體情境時要注意以下幾點內容，首先，很多音樂教材都配有相應的課件，雖然這類課件也是專業人士設計，但是教師在實際教學中也要考慮到教學的實際情況，根據教學設計和學生學習情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時要能夠突出教學重點內容，使課件可以生動地呈現教學內容，不要將無關的圖片加入到課件中，由于學生的自制力很差，會受到新鮮事物的影響，這樣學生的注意力便會偏離，影響了學生的學習。最后，教師要認識到多媒體技術只能作為教學的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發揮出自身的重要作用，做好學生學習的引導者，通過多媒體在音樂教學的有效運用，為學生呈現出更完美的課程。

在教學過程中，越來越多的教師已經深刻地認識到多媒體的優勢，科學地融合多媒體和教學內容進行教學情境的創建，能有效地實現教學的意義。在音樂教學過程中運用多媒體技術進行輔助教學，可以更加直觀、快捷地展示教學的內容。在教學過程中，可以直接用多媒體選擇最為合適的材料為音樂教學的服務，從而有效拓寬學生的視野。

總而言之，小學音樂教師必須重視情境教學法的積極作用，并在小學音樂教學過程中對其進行適當地運用， 從而為學生營造出一個良好的音樂學習環境。

參考文獻

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