激發小學低年級學生數學學習興趣的策略研究

趙興榮

摘 要：為了激發小學低年級學生的數學學習興趣，根據教學經驗，歸納出五點。第一，把繪本引入小學低年級教學活動中，激發學生的學習興趣。第二，創設故事情節，根據孩子愛聽故事的天性，激發孩子的好奇心，培養孩子的學習興趣。第三，根據低年級孩子的認識規律，把抽象的數學知識轉化為具象的東西，提升孩子的學習效率，激發孩子們的學習興趣。第四，借助多媒體技術，為孩子們提供有趣的學習場景，激發他們的學習興趣。第五，教師從自身出發，多激勵孩子，少批評孩子，樹立孩子的自信心，增強孩子們自覺學習的興趣。總之，通過以上五點措施，能夠有效激發孩子們的學習興趣，提升他們的成績。

關鍵詞：小學低年級;數學;學習興趣

小學低年級專指小學一、二年級。他們年齡小，剛從幼兒園出來，童心未泯，對外界各種事物都有濃厚的興趣，教師的責任就是繼續讓學生保持這種狀態，讓這種興趣和我們的課堂接軌。我作為一名數學教師，主要論述在數學課堂上怎么培養學生的學習興趣。筆者根據多年的教學經驗和走訪調查其他教師，總結出以下若干條激發小學低年級學生學習興趣的策略，簡述如下，不當之處，還望各位方家批評斧正。

一、把“繪本”引入數學課堂

事實上，數學知識是枯燥乏味的，孩子們往往會產生厭學情緒，但教師又必須引導他們對數學知識感興趣。怎么辦呢？我們繼續把繪本引入數學教學活動中。從幼兒園教育開始，繪本就發揮著重要作用，而到了小學，老師們往往會忽視繪本的教育作用，其實繪本教育在小學低年級階段發揮著不可替代的作用。例如，計算能力是小學階段最主要的培養目標之一?？梢蚤_展一年級學生的數數游戲，教師給學生提供繪本，有10只公雞，10只猴子，10只螃蟹等，讓學生數一數總共有多少雞腿、猴子腿和螃蟹腿，看誰數得快。孩子會馬上行動起來，這比干巴巴的說教要好得多。

二、創設故事情節，激發學生的參與意識

數學中有故事，故事中有數字游戲，且故事很能激發孩子們學習數學的興趣。若老師一板一眼地講述數學，不如把數字融入生活，讓孩子們去解決實際問題。例如，一個小孩遇到一個老漁夫，問他：“老爺爺，你今天釣到多少尾魚？”老漁夫回答：“我釣到9條沒尾的魚，8條半截的魚，6條沒頭的魚，你算算我釣到了幾條魚？”教師：“看誰算得快，算對了，老師送你一條魚。”這道題能夠提升小學一年級孩子的學習興趣，可以開發孩子的創造性思維。根據數字形象進行分析，可以得出答案是0條魚。

三、把抽象的數字變成具體的實物

孩子們對抽象的概念很難把握，但對具體的實物卻容易理解。低年級的孩子認識外界的事物往往都是從外部形象開始的，而數學知識往往比較抽象，孩子們不感興趣。怎么辦呢？一個辦法就是把抽象的數學知識形象化、具體化。例如，教師給二年級的學生提供一張白紙，讓孩子在白紙上畫寬為1厘米，長為20厘米的長方形格子，然后要求學生把格子對折，讓學生在折線處畫一條豎線，問問總共有幾個長方形，每個長方形邊長是多少厘米。然后繼續對折，問又增加了幾條長方形，增加的長方形是多少厘米。以此類推，教師把抽象的概念和抽象數字加減變成具體可感的方格，學生很快能夠融入學習，通過這種方式能夠培養學生的動手動腦能力，激發學生學習數學的激情。再如，教一年級孩子加減法，首先要教會孩子數數。其次，要給孩子一些實物作為輔助數數的工具，如給每個孩子提供100粒玉米粒作為算籌，讓孩子做100以內的加減運算。再例如，教師教孩子們認識生活中的圖形，可以展示大量的圖片，從中讓孩子們去辨認，去選擇。再如，二年級上半學期，讓學生認識鐘表，認識時間。表盤的最外環上有1、2、3到12的數字，內環上有10、20、30、40、50、60這六個整數，通過實物，教師轉動鐘表，讓學生仔細觀察時針和分鐘的變化關系，從而幫助孩子認識鐘表，發現“時針轉一大格，分針轉一圈;秒針轉一圈，分針轉一小格”，從而懂得1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒，時間是六十進制的道理。

四、借助多媒體技術創設有趣的學習情境

多媒體信息技術能為教師開展興趣教學提供多方面的技術支持，小學生，尤其是低年級的小學生，對教師特設的教學情境很感興趣，而信息技術為教師創設教學情境提供了方便。例如，教師播放一則動畫，故事是一只猴媽媽領著兩只小猴子摘桃子。先讓他們看猴媽媽摘桃子的情景，等待猴媽媽摘桃子的情景結束后，停止播放，事先不告訴學生干什么，只是讓他們看。看完了設置問題：猴媽媽摘的桃子是她孩子的2倍多1個，猴媽媽摘了多少個？這時很多孩子都算不出來。通過這種方式，培養孩子的注意力、觀察力。然后教師再播放小猴子采摘桃子的情景，孩子們一定會認真觀看，最終算出猴媽媽摘了多少桃子。

五、從自身出發，給每一名學生“鼓鼓勁、打打氣”

十個指頭也是有長短的。學生也存在著類似的差別，教師在教學中對孩子們的不同表現進行中肯的評價，能夠激勵孩子的學習興趣，也能挫傷孩子的學習信心。因此教師富有激勵性的語言是促使孩子健康成長的前提。例如，數學小測試，對考得好的學生進行公開激勵性表揚是必要的，對考砸的同學可以進行私下交流，但不可在大家面前進行諷刺挖苦，以免挫傷孩子學習數學的積極性。教師對考試成績優異的學生也不能一味地進行表揚，防止他們驕傲自滿?？傊?，對每一名學生都要進行實事求是的評判，既不要挫傷孩子的學習積極性，也不要使孩子產生自大的情緒。

編輯 趙飛飛