小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

謝瀾

摘 要：隨著核心素養教育的不斷深入發展，教育者們在小學語文教學過程中也逐漸意識到了情境教學的重要性。在學生閱讀學習的過程中，如何讓學生更加深刻地理解閱讀的內容，這就需要教師在創設情境的過程中，將藝術性與實性很好地結合起來，使學生在良好的環境渲染下提升自己的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境創設;藝術性;實效性

在傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師更注重的是學生的閱讀質量和閱讀成績，沒有考慮學生真正吸收到了什么，在創設情境的過程中也沒有將情境創設的藝術性與實效性很好地結合起來。但如今隨著語文核心素養教育觀念的逐步普及，教師在教育教學活動中也逐漸改變了自己的教學方法，在情境創設中逐漸將藝術性與實效性結合了起來，這將對學生的閱讀學習產生積極影響。

一、在小學語文閱讀教學中采用情境創設的實效性與藝術性

1.淺析情境創設的實效性

在情境創設時，它的實效性原則應該被教師們所重視。教師在情境導入時不能夸大了情境導入的藝術性而忽視了其實效性。教師的情境導入必須具有一定的教育意義，而不只是為了讓學生欣賞美，在這個過程中教師要予以學生正確的引導和科學的啟發，盡可能地將情境導入的藝術性與實效性結合起來。

2.淺析情境創設的藝術性

在語文閱讀教學過程中，教師在情境創設時要秉持藝術性原則。因為學生在小學階段比較活潑好動，喜歡身邊美好的東西，所以教師要根據他們這一時期的特殊特點進行教育教學，不應該忽視學生的身心發展規律，應該以學生的發展為主。

二、在小學語文閱讀教學中采用情境教學方法的具體策略

1.借助多媒體創設具有藝術性和實效性的閱讀情境

在課堂開始時，教師可以為學生創設一個良好的情境。情境不僅要具有一定的藝術性，以便把學生更好地吸引到語文閱讀教學中去，而且要有一定的實效性。因為學生在小學階段是比較喜歡欣賞美的，具有藝術性的圖片或視頻不僅符合他們的年齡特征，還能激發他們的學習興趣，使其在課堂的開始就帶著一些問題進行深刻的思考，這樣對接下來語文閱讀教學的順利展開有積極的影響。例如：在小學一年級學習《春夏秋冬》這篇閱讀文章時，教師就可以借用一定的多媒體設備，在備課的時候做一份比較精美的PPT，在PPT中可以放入一些代表春、夏、秋、冬的圖片，或一些比較簡短的小視頻。在學生觀看視頻或圖片時，教師要予以正確的引導，讓學生在觀看時進行科學正確的思考。如：春、夏、秋、冬的景色有什么不同，春、夏、秋、冬時我們都應該穿些什么衣服等，這些問題都能使學生在看圖片的過程中進行一定的思考，讓學生帶著這些問題去文章中尋找答案。

2.聯系生活實際創設情境

為了把藝術性與實效性更好地結合起來，在情境創設的過程中，教師選材應該選取與生活實際相聯系的事物，比如日常生活中比較常見的事物，以更好地引導學生參與課堂。這個時期，他們的社會經驗雖然不多，但是在日常生活中的觀察是非常仔細的，通過觀察也能激發他們的學習興趣。例如：在學習《紙船與風箏》時，教師在課前導入時就可以借助小紙船和小風箏進行導入。學生在日常生活中對紙船和風箏應該比較常見，而且會對這些東西非常感興趣。為了讓這一節語文閱讀課可以順利地展開，教師在課堂開始時可以教給學生怎樣疊小紙船，在學生動手疊紙船的過程中，積極性非常高，這對集中學生的學習注意力有著極大的幫助作用。在疊完紙船之后，教師可以展示準備好的風箏，用真實的風箏或PPT呈現的風箏圖片都可以。在這些過程中，既展示了教師導入時的藝術性，又在導入的過程中具備一定的實效性，讓學生在欣賞美好的紙船和風箏時，也親身疊紙船的過程。在情境創設之后，教師再引出這篇文章，讓學生在學習閱讀文章時，可以更加深刻地感受兩個小動物之間的友誼，能夠為接下來的語文閱讀學習奠定良好的基礎。

綜上所述，教師應該讓學生在藝術性與實效性良好結合的情境氛圍中更好地學習小學語文閱讀知識，讓他們在小學的基礎階段就掌握和了解基礎的語文閱讀內容，這對今后學生的發展和學習將會帶來巨大的積極作用。教師創設情境的方法和方式有許多種。在具體的情境創設過程中，教師應該注重將情境創設的藝術性與實效性很好地結合起來，讓學生在比較輕松的氛圍環境中學習到更多的語文閱讀內容。

參考文獻：

[1]張創業.小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].課程教育研究，2019（43）：103.

[2]廖俊軍.小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：118.

編輯 高 瓊