跨交換機相同VLAN的互訪教學案例設計分析

劉淑英

摘?要：本文以遼寧輕工職業學院計算機系計算機網絡技術專業《網絡設備配置與管理》課程中的跨交換機相同VLAN的互訪教學案例為依托，從本案例設計的課程導入、課程內容組織以及教學策略等方面展示了跨交換機相同VLAN的互訪教學案例設計設施的全過程，對同類課程的學習提供了參考。

關鍵詞：VLAN;教案案例設計;案例實施過程

一、課程導入

教師根據上次課下發的任務，即某集團公司A辦公樓與B辦公樓分布圖及辦公室信息點數量，分析需求，確定VLAN的劃分，并繪制出拓撲結構，同時鞏固如何在單臺交換機上進行vlan劃分。并再次強調本次任務：跨交換機相同VLAN互訪。

二、教學內容組織

將教學活動分為三個階段，逐步達成教學目標。具體教學內容如下：

（一）項目引入

前期任務再分析，確定本次課任務，引入企業真實環境中的A號教學樓和B號教學樓辦公場所進行VLAN劃分和Trunk端口配置，實現跨交換機VLAN互訪。引出問題：如何實現跨交換機相同VLAN間的互訪。

（二）切入重點，進行講解

（1）帶領學生分析如何實現跨交換機相同VLAN間的互訪。跨交換機每個VLAN通過一根線路連接，分析帶來問題：端口數目不夠;過多的端口浪費于交換機之間的連接。

（2）帶著所遇到的問題，帶領學生學習相關知識。

VLAN技術原理講解：交換機用VLAN標簽來區分不同VLAN的以太網幀。802.1Q幀格式（展示教學動畫，方便學生理解）：在進入交換機端口時，附加缺省VLAN標簽;出交換機端口時，去掉VLAN標簽。

交換機端口類型（展示教學動畫，方便學生理解）Access鏈路類型端口：只允許缺省VLAN通過，僅接收和發送一個VLAN的數據幀，一般用于連接用戶設備。Trunk鏈路類型端口，允許多個VLAN通過，可以接收和發送多個VLAN的數據幀。

（三）操作演示，實現跨交換機相同VLAN互訪

第一步：配置所有的PC機;第二步：創建VLAN，并命名;第三步：將部門所連接的端口加入到相應的VLAN中;第四步：將兩臺交換機的級聯口設置為Trunk口;第五步：測試部門內和部門間主機的連通性。課后，學生參照教師的操作演示視頻，進行跟蹤練習。

（四）課后思考

現在要求各教研室之間在相對獨立的情況下還能夠進行互訪，該怎么辦呢？

三、教學策略

（一）教學方法：項目引導，任務教學

在傳統教學中：粉筆、黑板，教師在普通教室授課后，學生再到機房進行操作。學生概念與操作難以融會貫通，概念掌握不深，操作也難以熟練，教學互動性不強，學生缺乏興趣和主動性，學習效果較差。

基于以上考慮，本課程全程在計算機實驗室中進行授課，講練結合。創設與工作實際相關的情境“某集團公司的A辦公樓與B辦公樓之間相同部門內部的通信過程”，在動態交互中實現學生知識的掌握與自主學習、合作探索。

（二）教學管理：資源整合，自主學習

為了引導學生自主學習，教師把視頻、課件、案例、操作演示等資源上傳至泛雅網絡學習平臺，通過超星學習通APP實現師生互動和科學評價。

學生可以開展各種學習活動，教師可監控教學活動。

（三）教學組織：小組討論，交流協作

根據“學生為主體、教師主導”的教學設計思想，實現學生在教師引導下自主歸納、探索、求解。

將90分鐘的教學活動分為任務分解、任務完成、總結提高三個環節。具體流程如下：第一步：任務引入。第二步：任務完成。教師與學生共同分析并給出解決辦法。教師引導，給出提示，學生結合自學知識以及教師的提示，給出相應解決方案。第三步：總結提高：學生課堂提交任務;教師點評、講解;總結。

四、結語

在進行課程教學設計時需要充分考慮各方面因素，合理選擇學習主題，細分知識點，將教學設計環節與實際應用緊密結合、通過學生的課前預習，以及課堂講練結合，動畫等的輔助理解，引導學生進行分析操作，學生能掌握如何實現跨交換機相同VLAN之間數據的傳輸，同時也引入路由的概念，對后續學習充滿信心和期待。

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