“三教”改革背景下 高職院校的畢業設計改革的研究與實踐

摘?要：基于推進“三教”改革，提高教學質量的前提下，針對高等職業院校培養目標，現通過調研多個職業院校發現畢業設計理論闡述較多，實踐性成果很少并且抄襲嚴重，不能達到畢業設計的目的。因此將畢業設計形式改為畢業設計產品加產品說明文檔，突出學生實踐技能的培養，一定程度上實現高職教育的培養目標。

關鍵詞：實踐技能;教學模式;畢業設計改革

“三教”改革目的為提高人才的培養質量，通過對教育形式、教育內容以及相關教材的改革，提高對當前所有人才的教育質量。渝府發〔2019〕18號文件要求全面提升人才的培養質量。高等職業院校學生技能培養中畢業設計是重要的一個環節，調研多所高等職業院校發現畢業設計理論闡述過多，技能體現出的實踐成果較少，抄襲現象嚴重，已偏離了畢業設計的初衷，學生不重視畢業設計。因此，高等職業院校的畢業設計必須要進行改革。

1 重慶市（B）高職院校畢業設計改革問題分析

1.1 改革遇到的問題

（B）高職院校畢業設計改革推動起來非常困難，沒有成功的版本可借鑒，主要在學生能力、教師指導、考評標準三大方面存在問題較多，只有發現問題，就去解決問題，才能實現畢業設計改革。

（1）學生能力問題。目前學生所掌握的專業知識比較薄弱，大部分學生的動手實踐能力較差。

（2）教師指導問題。學生人數多，指導教師太少，同時部分指導教師沒有較強的實踐經驗，指導起來難度較大。

（3）考評標準問題。

1.2 改革所遇問題解決對策

（1）提高認識，做好頂層設計。

（2）調整教學執行計劃。

（3）提升教師實踐教學能力。

（4）畢業設計考評標準。本著基本能實現、逐步深入、應專業而異的原則。

（5）整合實踐教學條件。精心規劃，合理安排，盡可能建設為理實一體化教室、生產線等突出崗位專業能力的實踐場所。加大校企實踐基地的建設，落到實處。

2 重慶市（B）高職院校畢業設計改革總體思路

（1）采用循序漸進的方式推進。

（2）從19級學生開始，在第四個學期——第六個學期期間進行選題、安排指導教師、確定題目、過程設計與指導、定稿、答辯。

（3）畢業設計考核。學生最終以產品（作品）、說明文檔形式的成果為考核。

3 （B）高職院校實作產品畢業設計實踐

（B）高職院校根據人才培養方案的要求“理論夠用，重在實踐”培養高技能專門人才，針對所有專業的學生，從大一進校告知在畢業時要完成實作“產品”，獲得相應學分，此項作為畢業資格審查的一項重要條件。以實作“產品”充當畢業設計，從而提高教學質量，形成職業教育特色，學生實踐技能得到提升。

（B）職業學院信息學院部分專業實作產品一覽表

序號專業群實作產品

1動漫設計?與制作（專）1.三維動畫短片創作

2.影視后期制作（AE+premire片頭制作）

2藝術設計1.住宅空間設計

2.公共空間設計

3物聯網?應用技術1.讀取RFID卡內數據和實現數據寫入

2.組建ZigBee網絡并實現節點間通信

3.開發上位機軟件以實現對感知層采集的數據進行處理

4.開發手機應用軟件以控制遠端感知節點

4 結語

重慶（B）職業學院將畢業設計的形式改革為畢業設計產品加產品說明文檔，同時允許學生將實作產品充當畢業設計，可以提高畢業學生的技能水平，能夠實現高職院校培養人才的目標，“理論夠用”“重在實踐”，在一定程度上提高重慶（B）職業學院畢業生的質量，增強學生就業的競爭實力。

參考文獻：

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[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）.

[4]彭湘華.“三教改革”背景下職業教育人才培養質量評價機制研究[J].教育文化，2019（34）.

作者簡介：張莉莉（1979—），女，柯爾克孜族，碩士，副教授，高級實驗師，主要研究人工智能移動互聯技術、高等職業教育。