初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

牟莉花

摘 要：初中階段的學(xué)生，大多處于青春期，對于家長和老師的教導(dǎo)也多以叛逆的態(tài)度對待。這一段的教育教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生健康成長意義重大，其中以道德與法治課為重。如果疏于引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在缺乏正確示范的作用下走入歧途，進(jìn)而影響終身發(fā)展。因此，如何使正處于叛逆期的初中生接受并內(nèi)化道德與法治觀念，是每一位初中階段的老師都應(yīng)思考的主要課題。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;生活化教學(xué)

道德與法治觀念的教育教學(xué)，對于自我認(rèn)識尚處于混亂期的初中學(xué)生來說至關(guān)重要。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治觀念內(nèi)化于心，外化于行，對于學(xué)生以后成為一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民是一個(gè)良好的契機(jī)。將道德與法治課進(jìn)行生活化教學(xué)，可以使學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣大大提高，從而有助于其內(nèi)化道德與法治觀念。

一、當(dāng)前道德與法治課教學(xué)存在的問題

1.講授為主

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂是以教師講授課本知識為主，強(qiáng)調(diào)老師的教，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都只是被動(dòng)接受知識，在老師安排的緊湊的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間去消化課堂中的知識，課下由于繁重的作業(yè)也未能及時(shí)鞏固，知識的掌握效果并不明顯。例如，在講解第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》的第一框——?jiǎng)?chuàng)新改變生活內(nèi)容時(shí)，老師如果僅僅是對課本中的知識進(jìn)行口頭講授，而沒有用相關(guān)生活實(shí)際變化的例子加以輔助講解，學(xué)生可能無法產(chǎn)生較為深刻的理解和記憶，創(chuàng)新所帶給我們生活的巨大變化和極大便利也就無法深刻體會(huì)。

2.課堂單調(diào)

法治知識并不像歷史學(xué)科富含豐富的文化知識來擴(kuò)充學(xué)生的知識容量，也不像語文學(xué)科中包含豐富的故事可以吸引學(xué)生的注意力，它是一條條知識性的概念組成的長篇文字，本身也比較抽象，不易理解。單純依靠老師口頭講解和粉筆等傳統(tǒng)教具，授課效果并不是十分明顯。學(xué)生對于抽象的知識一旦陷入理解的困境就容易走神、分心，使得課堂專心程度下降，不能有效地接收老師在課堂上所發(fā)出的知識性信息，也就無法對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，也就不能很好地用以指導(dǎo)自己的行為。

3.注重成績

在升學(xué)壓力下，老師普遍會(huì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新性和背后的邏輯性的培養(yǎng)。尤其在考試上，只要最后的結(jié)果是好的，老師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，缺少背后邏輯性的梳理與培養(yǎng)，容易出現(xiàn)“表面形勢一片大好，實(shí)際上糟糕得一塌糊涂”的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《參與民主生活》一框中，老師會(huì)對民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督三個(gè)名詞進(jìn)行解釋講解，然后舉出事例讓學(xué)生進(jìn)行選擇用以判斷學(xué)生的知識掌握情況。但由于只有三個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生也可能在不是真正理解知識的情況下“做對”該題，所以僅從結(jié)果上來看，老師并不能知道學(xué)生對該知識點(diǎn)的真正掌握情況。

二、道德與法治課生活化教學(xué)的措施

1.形成良好的課堂互動(dòng)

課堂之上，老師無時(shí)無刻不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而一種高質(zhì)量的互動(dòng)關(guān)系可以更有效地將信息在兩者之間進(jìn)行傳遞，也有利于學(xué)生有效接收信息。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，老師要更多地對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，做學(xué)生發(fā)展的引路人。但無論老師的角色怎樣轉(zhuǎn)換，老師是知識的傳授者這一角色永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。既如此，老師有效地發(fā)出信息、傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生有效地接收信息，離不開一種高質(zhì)量的互動(dòng)。因此，老師可以借助豐富多樣的課堂教學(xué)形式，形成多樣的互動(dòng)方式，促進(jìn)知識在老師與學(xué)生之間的有效傳遞，促進(jìn)學(xué)生對知識的有效接收與理解。

2.授課方式靈活多樣

道德與法治課堂要求教學(xué)內(nèi)容具有延展性、生活化，以豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。延展生活情景，既可以促進(jìn)知識的傳授，也可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，選擇靈活多樣的授課方式，既可以促進(jìn)學(xué)生理解法治知識，又可以提高課堂效率，從而加深學(xué)生對知識的理解，及時(shí)進(jìn)行知識的鞏固與復(fù)習(xí)。例如，在講解第八課《中國人 中國夢》一文中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本篇，理解知識，進(jìn)行模擬演講，設(shè)計(jì)情景，通過生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)以及同學(xué)之間的競爭，學(xué)生可以對該知識有一個(gè)深刻的理解，更好地掌握知識。

3.善用多媒體教學(xué)

與粉筆、黑板、尺子等傳統(tǒng)教具不同，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、靈活性，將各種素材進(jìn)行優(yōu)化組合的優(yōu)勢，老師也可以在課件中添加圖片、動(dòng)畫等來吸引學(xué)生的注意力。在課件中增加與課本中知識相符合的動(dòng)畫，可以集中學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《踏上強(qiáng)國之路》一課中，為了使學(xué)生更加理解改革開放所帶給我國的實(shí)質(zhì)性發(fā)展以及共同富裕，老師可以在備課的時(shí)候事先在網(wǎng)上搜集并下載好相關(guān)的影視資料，并在教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行播放，以此吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生的求知欲激發(fā)到最大，此時(shí)再進(jìn)行知識的講授，效果會(huì)好得多。

初中階段的道德與法治教學(xué)是學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念，形成積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，開發(fā)學(xué)生思維、提高各方面能力的重要階段。因此，老師在教學(xué)過程中，特別需要注重課堂教學(xué)的生活化，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，真正使道德與法治觀念內(nèi)化于心、外化于行。

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編輯 高 瓊