“核心素養”背景下的小學語文習作教學分析

楊惠

摘 要：在社會不斷發展的背景下，我國教學事業也有著更加廣闊的進步空間，其中在小學語文教學工作中更加注重采用多樣化的教學模式來進行授課，其中習作教學是語文教學工作中的主要內容之一。在素質教育不斷深入的背景下，小學語文習作教學工作中應當落實培養學生的核心素養，要求小學語文習作教學應優化和完善教學手段，更新教學理念，因為傳統的教學手段已經不再適用于當前的習作教學工作。因此，以“核心素養”背景下的小學語文習作教學為主題來展開分析，詳細地分析了當前在核心素養背景下小學語文寫作教學現狀以及存在的問題，提出有利于在核心素養背景下促進小學語文習作教學工作順利開展的關鍵舉措。

關鍵詞：核心素養;小學語文;習作教學

基于核心素養來開展小學語文習作教學工作將會最大限度地提升學生的語言能力，在當前新課程改革不斷深入的背景下，要求在語文教學工作中應當將核心素養培養落實滲透到各個教學環節中，教師要注重對學生核心素養的培養。但是不可否認，當前在小學語文習作教學工作中依然存在著各種薄弱環節，未能落實在習作教學工作中滲透核心素養，嚴重阻礙著學生的全面發展以及教學質量的提升，在后續小學語文習作教學工作中，教師應該善于創新以及改革，為學生開展專業化的教學。

一、“核心素養”背景下小學語文習作教學現狀和存在的問題

1.教學理念存在落后現象

當前在小學語文習作教學工作中依然存在問題有待完善，主要體現在教學理念較為落后。當前小學語文習作教學理念落后是普遍存在的問題，因為部分教師在實際的教學過程中并未意識到習作教學對促進學生全面發展的價值和作用，所以就存在著忽略習作教學的現象，并且在傳統教學理念的負面影響下，教師依然是教學的主體，并未體現出學生的主體地位，在為學生開展習作教學工作時單純地注重理論教學，而忽略了實踐教學的開展，學生在這種灌輸式的教學氛圍中很難表達出自身的觀點以及看法，思維處于固化的狀態，久而久之學生對習作學習也就失去了興趣，嚴重阻礙自身習作能力的提升。除此之外，在教學內容上習作還缺乏和學生實際生活的聯系。語文習作教學工作和學生的實際生活有著深遠的聯系，在教學工作過程中注重融入實際生活將會讓學生改變以往的學習態度，提升學習效率。但是教師在習作教學過程中單純地注重形式，卻沒有引導學生通過觀察生活，將生活中的感悟添加到自身的習作中，導致習作教學工作和實際生活脫離。一部分教師甚至讓學生背誦優秀文章，并且將部分優美句是當作“萬能句子”套用在作文中，導致學生寫出來的文章缺乏真情實感。

2.未重視核心素養的培養

在社會不斷發展的背景下，小學語文習作教學應當注重在各項工作中落實培養學生的核心素養。但是部分教師受到傳統教學理念的影響較為深遠，所以在實際的習作教學過程中依然并未落實培養學生的核心素養，產生這種問題的主要原因就是教師并未意識到培養學生的語文核心素養，對提升習作教學效果的價值和作用。在實際的教學過程中教師對核心素養培養工作不夠重視，也未能積極地引導學生開展專業化的學習，而是在習作教學過程中要求學生能夠按照固定的要求以及限制來落實寫作工作，在這種習作背景下學生的思維被禁錮，嚴重阻礙了學生將自身的真情實感表達出來，如果學生的思維過于固化也不利于培養良好的思維能力以及創新能力。當學生在習作中缺少自身的生活個性以及興趣愛好時，會導致習作教學的優勢和價值并未完全體現，不僅不能夠落實提升學生的核心素養，還將會對學生的身心健康發展形成阻礙。教師應當在后續的小學語文習作教學中積極地優化和完善教學理念和教學手段，重視在各個教學環節中培養學生的核心素養，提升整體教學質量。

二、在“核心素養”背景下促進小學語文習作教學工作開展的關鍵舉措

1.注重加強習作訓練教學

在核心素養背景下要想促進小學語文習作教學工作的順利開展，教師應當注重加強寫作訓練。所謂核心素養就是要求學生在實際的學習過程中不斷提高，并且在每個階段都獲得一定的進步和社會需求的能力。提升學生的核心素養不僅能夠促進語文習作教學工作的順利開展，還會幫助學生形成正確的“三觀”，讓學生更好地融入班級以及社會的大集體中，而在習作教學工作中將會最大限度地提升學生的思維能力、交流能力，對培養學生的綜合素質有著深遠的影響。教師要想落實培養學生的核心素養，除了在習作教學工作中為其提供專業化的教學，還要注重讓學生在日常生活中善于積累知識。小學時期正是學生人生啟蒙的黃金階段，所以做好啟蒙教育是至關重要的，能夠為學生的長遠發展提供保障。習作訓練是為提升學生習作能力而開設的教學內容，但是不可否認，當前在小學語文習作教學工作中習作訓練并未取得良好的教學效果。因為大部分的學生只是為了完成訓練而訓練，而不是自主地完成寫作以及熱愛寫作，并且教師在評價學生的文章時，只是注重內容是否華麗以及是否跑題，卻忽略了對學生寫作思維以及表達能力的評價。因此，在寫作訓練中教師只有落實多樣化的評價工作，幫助學生掌握寫作技巧，使學生具有正確的思路以及語言表達習慣，才會提升寫作能力，達到理想的訓練效果。例如，在講解“爬山虎的腳”這一內容時，教師在為學生布置寫作任務時，要求其自主閱讀范文，在這一教學過程中教師可以在學生閱讀后，詢問學生這篇文章的寫作思路以及哪一部分是值得借鑒和具有參考意義的，通過這種手段來使學生形成良好的寫作技巧，提升學生的主動性和積極性。與此同時，在實際的授課過程中教師還要注重為學生創設特定的教學情景，加強教學工作和實際生活的聯系，讓學生依據教學情景發表自身的觀點以及看法，根據真實感受來落實習作工作，在這一教學過程中將會在提升創作能力以及思維能力的同時，培養學生形成良好的核心素養。

2.積極采用創新教學手段

教師應積極地采用創新教學手段開展小學語文習作教學工作，落實提升學生的核心素養。教師要意識到提升學生的核心素養，單憑課堂教育是不夠的，要使學生形成一種良好的學習態度，讓學生在日常生活中善于發現語文知識，同時觸發自身的寫作欲望，將生活中的美好以文字的形式記錄下來。教師需要對學生進行有效監督以及引導，所以應在小學語文習作教學工作中采用實踐教學法來進行授課。傳統的教學中，當教師在為學生開展習作教學時，一般都會主動地為學生傳輸各種思想，學生處于一種被動的學習狀態，如果在學習中遇到相對枯燥以及抽象的問題時，部分學生還將會失去學習的主動性和熱情，不能夠達到理想的教學效果。在后續的習作教學工作中教師要創新教學形式，注重和學生開展有效的互動交流，在互動交流中走進學生的內心世界，了解學生的內心想法，掌握其實際學習情況以及興趣點，再根據學生的差異以及愛好設計具有針對性的寫作題目，最大限度地提升學生自主學習的主動性。

在習作教學過程中不僅要提升學生的積極性和主動性，同時還要培養其創新能力。讓學生在寫作的過程中發揮出自身的想象力，從而升華文章。這就需要教師在為學生設置教學習任務時，不要過多地講解以及設立規定，而是在為學生明確主題以及思路后，讓學生能夠自主創新、自由寫作。與此同時，教師也可以采用小組合作的形式進行授課，要求教師為每一個小組提供合理的寫作題目，然后讓小組成員發揮出自身的想象力，共同探究，通過對寫作題目的深入探討和分析來確定寫作思路。當學生對文章題目有著不同的寫作思路時，教師應進行合理的指導和評價，并且在評價中要善于采用鼓勵的語氣，通過這種手段來培養學生的寫作信心和勇氣，提升創造力，最終落實在習作教學工作中提升學生的核心素養。

3.基于核心素養開展教學

在社會不斷發展的背景下，當前各種信息技術以及先進化的設備在教學工作中有著廣泛的應用空間，在小學語文習作教學工作中教師也應當善于采用信息技術來進行授課，改變傳統的教育形式。教師要采用多媒體技術來代替傳統的授課方式，為學生播放各種具有針對性的視頻、圖片以及音樂，加強學生對各種寫作題目的理解和認識。通過這種教學手段將枯燥乏味的理論教學變得更加形象化，利用信息技術還可以擺脫時間和空間上的限制，實現學生碎片式學習以及移動式學習。例如，教師在為學生講解《美麗的西沙群島》這篇文章時，就可以在實際的授課前為學生收集和本節課相關的視頻以及音樂，在授課時為學生播放海的視頻，讓學生觀察和感受這一情景，像海里的魚、海上的海鷗等，促使學生產生情感上的共鳴，再讓學生深入地對這個視頻中的真實情境進行探究，運用自身的想象力以語言的形式將島嶼環境描述出來，在提升習作教學質量的同時，提升學生的核心素養。

三、結束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學語文習作教學工作中培養學生核心素養的重要性和必要性。這就要求教師能夠改變以往的教課形式，注重更新和完善教學手段以及教學理念，全面認識和了解在習作教學工作中培養學生核心素養的價值和作用，從而進一步明確教學重難點，并結合學生自身的實際情況來合理設計教學方案。與此同時，教師還要以一種正確的眼光看待當前語文寫作教學工作中存在的問題，實現在后續的教學工作中注重加強習作訓練教學，積極采用創新教學手段，基于核心素養開展教學以及落實提升學生的想象力，為促進學生的全面發展以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

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編輯 李博寧