基于核心素養的高中數學高效課堂的構建

林學君

摘 要：新時代教育要求各學科圍繞學生的核心素養培養而展開，主張除了對學生進行理論知識教學外，還需要增強學生的實踐創新能力和端正學科的思想道德價值觀，培養具備學科綜合能力的人才。數學是中小學最重要的基礎學科之一，數學課堂的開展質量將直接影響學生的數學成績，特別在高中階段，面對龐大的教學任務，教師需要嚴格圍繞核心素養的標準構建高中數學高效課堂，為學生全面學習數學知識和獲取數學技能提供基礎性的教學保障。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂;教學方式

現代高中數學教育對學生能力培養的要求日益增高，在固定的教學課程安排上，只有不斷提升數學課堂效率，構建高中數學高效課堂，才能滿足新時期教學活動的需要。高中是系統科學開展學習活動的場所，這就決定高效課堂的構建需要嚴格按照學科教學標準開展，而數學學科的核心素養是教學核心，只有全面滿足學科核心素養的需要，才能保證高中數學課堂教學活動符合學生的實際效益。因此，基于核心素養的高中數學高效課堂的構建成為高中數學教學過程中的重要議題，必須在核心素養的基礎上探索出高中數學高效課堂的構建方法，為未來的教學活動提供指導性方向。

一、核心素養下高中數學高效課堂的構建方向

高中數學教學需要對學生負責，教學在打造高效課堂前需要進一步明確教學方向，在預計的教學進程中開展教學活動，保證教學活動順利開展的同時，讓學生按照預期規劃吸收所需的知識營養。

1.高中數學理論教學是教學活動中的基礎

一直以來，課堂是理論教育的重要實施場所，而高中的首要任務是讓學生全面掌握數學學科的理論知識，只有具備充分的理論文化水平，才能讓學生順利地參與實踐活動，可見，高中數學高效課堂的構建，關鍵在于提升高中數學理論教學效率，例如加強學生對數學理論公式的理解和記憶。在日常數學解題過程中，由于學生對理論公式記憶不全，必然影響解題效率和降低正確率。一般而言，理論化教學所需時間長，占據課堂教育大量的時間資源，拖慢課堂教學節奏，教師有必要提升理論教學效率，包括提升教學的速度和學生掌握的情況，減少課堂教學的時間浪費[1]。

2.提升實踐創新能力是開展高中數學教學的重要環節

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生只有具備對數學理論知識的實踐能力，才算得上真正學會高中數學。高中數學的實踐能力主要分為答題方法的實踐和應試方法的實踐，一方面學生要掌握實際的答題技巧，包括答題的步驟流程和公式的轉換運用，另一方面學生必須掌握一定的應試技巧，例如在規定時間內進行全面解題，合理分配答題時間和規劃檢查復查的時間，在解題時善用草稿紙進行思路的整理和進行解答演練，保持卷面的整潔度等。創新也是高中數學核心素養的重要因素，教師在課堂教學過程中必須善于調動學生的創新思維，擴大學生的想象空間，提升課堂教學效益[2]。

3.培養學生數學興趣與數學思想品德是關鍵一環

正確數學學習思想價值觀的樹立符合學科核心素養的需要，也有利于提升數學課堂的教學效率。學科興趣培養是思想層面上開展教學活動的其中一環，興趣作為學習的內動力，學生具備數學學習興趣能夠帶動學生主動積極參與數學課堂教學活動，提升精力的投入和課堂學習專注度，對數學知識的吸收效率自然提升。數學學科的學習需要學生具備基本的思想品德，例如認真負責的態度和專心細心的精神。數學學習經常應用在各個行業的精算中，計算必須細心，對結果必須負責，才能保證數學知識在實際中被科學運用。而在高中數學課堂教學過程中，培養學生認真細心的素養，可以作用在平時的考試上，避免不必要的低級錯誤，減少失誤失分。

二、核心素養下高中數學高效課堂的構建阻礙

1.唯成績論背景下，數學核心素養開展片面

唯成績論是目前主流的教學思想，是家長、教師與學生默認的教學共識，加之高中即將迎來高考，一切教學活動圍繞提升成績而展開。高中數學學習難度較大，容易在學生之間拉開距離，因此教師的課堂教學壓力更大。數學成績不但是衡量學生學習質量的重要標準，也是判斷教師教學水平的重要依據，在緊張的高中教學階段，教師面對學生的數學成績壓力，重點加強學生的數學理論和應試技巧教學，忽視學科思想道德培育工作，教師高效課堂的構建集中在提升學生表面成績的層面上，導致核心素養開展出現片面化的情況。學生在升學壓力中將大部分時間和精力用于數學練習，對關鍵的思想塑造缺乏深刻的認識，也是導致高中數學核心素養教學難以順利全面地開展。現實中經常發現學生計算的過程中錯漏百出，或在實際考試時經常因為糾結最后一道難題而忽視檢查工作，可見學生數學學科思想品德層面的素養教學存在嚴重不足[3]。

2.教學資源緊缺，數學核心素養教學難以全面推行

高中階段教學資源嚴重緊缺，主要體現在課堂教育時間嚴重不足，在規定的教學時間范圍內，教師難以進行全面的教育工作，導致教師在教學過程中為了盲目追求課堂效率，加快推行教學進程，刪減學生信息反饋的環節，盡管教師快速講完課，學生也未必全面正確地接受教學信息。高中每個班學生基數大，由于每個學生的見識面和知識面不同，導致每個學生出現的數學核心素養問題存在嚴重差異化，良好高效的教育重視因材施教，但單憑教師一人之力，在有限的課堂教學時間中難以對學生進行逐一輔導。教師教學精力不足也是影響核心素養下高中數學高效課堂打造的主要因素。

3.傳統教學觀念下，學生對高中數學學習興趣低

師尊生卑是傳統的教學思想，強調弘揚教師的權威性，禁止學生挑戰教師，但教師在持續且任務龐大的教學活動過程中難免出現小失誤，師生之間的交流障礙容易讓普通的失誤誤導學生的學習。核心素養要求學生具備實踐創新能力，關鍵在于學生必須具備自主思維能力，而傳統課堂教師對學生思維的禁錮對新時代核心素養的要求出現矛盾。為提升課堂效率，教師會進一步縮減學生提問的時間，講座式的教學形式沉悶單一，缺少師生的互動容易導致學生出現分心分神的情況，教師也難以掌握學生的學習情況。傳統教學模式下，學生對高中數學教學興趣度下降，再者高中數學學習難度大，學生容易喪失學習數學的興趣，導致數學課堂教學效率大打折扣。

三、核心素養下高中數學高效課堂的構建方法

1.提升學生的數學學習興趣

當前實施的是素質教育，強調了教師需要注重對學生的核心素養進行培養，這也給高中數學教學提出了更高的要求。要想讓學生能夠喜歡數學和學習數學，就要求教師能夠對以往的教學模式和方式進行轉變，加深學生對知識的理解程度，更好地投入教學活動中，做到寓教于樂。興趣是最好的老師，要想提升學生的學習效率和效果，就需要教師激發學生的學習熱情，通過積極引導學生，讓他們可以自覺地融入教學活動中，教師可以創設有趣的教學情境，這樣可以直觀、生動形象地展現知識，讓學生更好地理解。比如，在學習向量時，教師就可以用一首《向量情詩》進行引入，這樣可以激發學生的積極性。“都說零向量可以有很多方向，卻只有一個長度，你和我就像零向量，我可以有很多朋友，卻只有一個你，值得我來守護。”通過這首詩，可以調動學生的積極性，為后面的教學奠定良好的基礎，教師要有效地利用情境，讓學生可以主動地投入學習中，讓他們體驗到數學知識的情懷以及浪漫，提升他們對數學學習的興趣[4]。

2.以小練積累鞏固學生的數學實踐能力

為了彌補高中數學課堂教學時間不足的問題，教師可以將實踐練習進行拆分，以課前小練的方式開展，既能保證學生有足夠的實踐練習機會，又能避免占用過多的課堂教學資源用于實踐練習。例如，教師可以進行課前三分鐘每課一練活動，規定學生在課前三分鐘時間內解答題目，迅速讓學生提升對教學的專注力同時開展練習活動，時間的規定又能讓學生合理地分配答題時間，在時間的壓迫下鍛煉自身認真細心的數學思想價值素養。小練的題目可以根據平時學生的錯題進行整理，或按照教材安排進行復習、預習，符合學科核心素養所要求的理論、實踐、思想素養培養需要。

3.融入提問式和激勵式教學

在課堂教學過程中，適當地融入提問式教學法，能夠提升學生的專注力，教師對學生的提問能夠檢測學生對實際課堂知識的掌握程度，方便教師調整教學進度，避免浪費課堂教學時間或降低學生學習效益。提問式教學的開展能夠調動學生的大腦思維，有利于學生提高對數學知識的創新。開展提問式教育前，教師需要在教學方案上做好詳細規劃，包括選擇提問的環節節點和提問次數，預估提問的時間，避免因為過度提問而浪費課堂教學時間，降低課堂教學效率。激勵式教學是指學生在成功解答時教師需要著重表揚，提升學生學習數學的自信心，帶著自信和表揚開展學習活動，往往能夠提升學習效益，更加積極主動地配合教師的教學工作。面對學生的錯誤回答，教師應該避免當場批評，應該引導學生往正確答案思考，防止打擊學生自信心[5]。

4.開展小組合作緩解教師的教學壓力

教師可以開展小組合作教學活動，讓學生組成學習小組相互對個人的學習困難進行交流，讓學生在交流的過程中相互競爭、相互提升，及時解決困難，而對學生未能在小組中解決的問題，教師要在課余時間進行及時解決。保持學生學習的暢順性，讓課堂教學活動更加順利。小組中學生能夠相互監督，例如對學生出現的不良答題習慣和思想進行監督，端正學生數學學習態度。在小組中，學生取長補短，不斷汲取別人先進的學習經驗，有利于培養創新思維。

教學是雙方行為，既需要教師努力教，也要學生主動學，因此基于核心素養的高中數學高效課堂的構建不但需要教師利用創新性的教育方法，還需要轉變傳統的教學觀念，引導學生積極主動地進行學習。

參考文獻：

[1]郭道戶.信息技術背景下高中數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：133.

[2]陳君卿.多元教學策略構建高效高中數學課堂[J].課程教育研究，2019（31）：128-129.

[3]史宏亮.如何在高中數學教學中構建和諧高效課堂分析[J].數學學習與研究，2019（17）：37.

[4]孫艷芳.探究構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].中國校外教育，2019（29）：152，159.

[5]陳麗鴻.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].科學咨詢（科技·管理），2019（9）：144.

編輯 溫雪蓮