農村初中創客課程開發與應用研究

摘 要：基于農村初中創客教育課程發展的現狀，開發了適合農村初中開展的創客課程，并把課程應用于實踐時所利用的時間、開展形式和成效三方面。為鄉村中學創客教育發展和創客課程開發與應用提供一點理論與實踐方面的借鑒。

關鍵詞：農村初中;創客課程;課程開發;課程應用

一、創客教育

創客教育最先在美國出現，現已發展到全球數十個國家。我國從2013年開始探索、實踐創客教育。創客教育在城市中的發展已初具規模，取得了一定的成效，城市的學校以其資源、資金、信息的優勢迅速培養了大批的創客教育教師，建成了一個個擁有前沿創客教育設備的創客空間，開發了一些創客課程。他們的創客教育起步早、發展快，已經成為我國創客教育的主力軍。但是在農村初中學校（本文主要以農村初級中學為研究對象，以下簡稱農村初中）的發展相對落后，其主要原因是：

（一）缺少資金支持

農村初中在建設創客空間時，常常遇到資金不足的情況，購置的設備簡單、種類少，不足以支撐創客教育的開展。

（二）缺少師資

在農村學校的教師大部分缺乏跨學科教學的能力，而師資的培訓也跟不上需求。市或區開展創客培訓，學校指定教師參加培訓后，發現一部分教師對創客教育沒有興趣;另一部分有興趣的，培訓后要全靠自己摸索，不知道從何入手，開展課程就更難了。

（三）缺少適合農村初中開展的創客課程

很多對創客教育有興趣有意向的教師在沒有課程的支持下，對創客教育顯得無從下手，不知道從哪里著手開展。

二、農村初中創客課程開發

任何一種教育模式的最終實現，都必須以具體的課程作為載體，創客教育也是一樣，其必須依賴于創客課程而存在。目前，中小學開設創客課程的學校主要分布于一、二線城市，而農村初中創客教育課程開發與應用為數甚少，在知網以“農村初中創客教育”為關鍵字進行搜索，截至2019年12月1日，只有92篇相關研究，而以“農村初中創客教育校本課程”為關鍵字進行搜索，僅有21篇相關研究，也就是說，對于大部分農村中學一線的施教者或者學界研究人士而言，都還沒有形成一條清晰且明確的農村初中創客教育課程開發與應用的實踐路徑。

我在農村初中開展創客教育已經有3年多了，總結出一些農村初中開展創客教育的經驗。一個好的創客課程主題或項目需要遵循資源的可達性和新穎性原則。學生在主題項目的實施中能便捷地獲取各種所需資源和工具。每一個項目都應是一個創新的發現，而不是簡單重復前人的操作步驟。針對農村初中的實際，開發的創客課程應具備以下特點：（1）課程中使用的器材價格較低，開源性強，可以重復利用，易購買;（2）課程要有適用于大課堂的特點，易于在農村初中推廣使用;（3）課程要從淺入深，力求讓沒有創客教育基礎的教師都能根據教材開展創客課程。

我所在學校云浮市云安區白石鎮中學位于粵西欠發達的云浮市，是一所典型的農村初級中學。根據學校有創客特長的教師開設了六門創客課程：基于arduino開發板的創客課程、scrach編程課程、航模課程、科幻畫課程、科學調查與科學研究活動、電子電路基礎課程。

三、課程應用研究

（一）課程開展使用的時間

利用學科時間，如信息技術課、綜合實踐課、美術等，物理課也可以。其他教師可以利用大課間、興趣課和其他課外時間開展創客教育。

（二）課程開展的形式

1.利用創客教育的跨學科教與學的特點，把創客教育融合到學科教學的過程中去。如信息技術課的教師可以利用硬件與編程技術結合授課，既完成了學科教學任務，又實施了創客教育課程;綜合實踐的教師可以在實踐中開展科學調查活動和科學研究活動等，正是創客教育的跨學科性質，使創客教育能更廣泛地實施。

2.大課間、興趣課和課余時間在創客空間開展創客培訓、創作、指導，出作品，成員進行作品交流、分享。

3.建設社團。利用社團開展創客教育，培養小老師。

（三）課程實施取得的成效

1.教師在課程實踐中提升了開展創客教育的能力，并在過程中完善、優化課程。

2.參加科技類的比賽獲得省級獎項10多項，獲獎超過20人次;獲得市級獎項30多項，獲獎超過50人次;獲得區級獎項50多項，獲獎超過100人次。

四、結語

本研究中開發的創客課程，通過這幾年的實踐，證實這些創客課程對農村實踐開展創客教育有推動作用。農村初中在缺少資金和師資情況下，課程的開發首先要根據本校教師的特長和興趣開發，這樣才能使課程得以開發，得以實施，取得成效。待條件成熟后再全面發展，使全體學受益，為國家培養更多創新型人才。

參考文獻：

[1]謝作如.升級綜合實踐活動：實現“創意物化”[N].中國教育報，2018-07-14.

[2]張文蘭，劉斌，夏小剛，等.課程論視域下的創客課程設計：構成要素與實踐案例[J].現代遠程教育研究，2017（3）：76-85.

注：本文系全國教育信息技術研究2018年度專項課題“農村初中創客課程開發與應用研究”（課題編號：184430033）研究成果。

作者簡介：吳金英（1986—），女，漢族，廣東云安人，本科，初中信息技術二級教師，研究方向：中小學創客教育、創新教育。

編輯 喬彥鵬