化學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計中WSR系統(tǒng)方法論的應(yīng)用

王勁松

摘 要：化學(xué)實踐本身具有探究性、趣味性以及開放性等特點，因此化學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計一直受到教師和學(xué)生們的廣泛關(guān)注，但是從化學(xué)實踐作業(yè)的設(shè)計情況來看僅是遵循相應(yīng)的原則，缺乏有效的設(shè)計方法，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計無法實現(xiàn)全面性，可操作性不強，因此還需要加強對化學(xué)實踐作業(yè)的探討。主要對化學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計中WSR系統(tǒng)方法論的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實踐性作業(yè);設(shè)計;WSR系統(tǒng)方法論;應(yīng)用

WSR系統(tǒng)方法論是一種非常有效的問題解決工具，有利于對各項事物的綜合考察和完善，因此在化學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計中通過WSR系統(tǒng)的應(yīng)用能夠保證設(shè)計工作的全面性和趣味性，提升化學(xué)實踐的可操作性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，防止出現(xiàn)各部門配合不到位的情況。因此，可以通過對WSR系統(tǒng)方法論在化學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用研究，提升化學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、化學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計WSR模式

化學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計過程中，需要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點和實踐性設(shè)計要求，從物理、事理以及人理等不同方面進行分析研究。其中物理指的是高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中需要參考的原則和依據(jù)，比如學(xué)習(xí)任務(wù)、書本知識等;事理指的是作業(yè)設(shè)計的工具以及方法等，包括作業(yè)形式、資源管理等;人理指的是各種社會間關(guān)系的協(xié)調(diào)，比如政府、學(xué)校、家長、學(xué)生、教師等，同時也包括作業(yè)與人之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

在作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計過程中需要結(jié)合化學(xué)實踐作業(yè)，結(jié)合相應(yīng)的知識點設(shè)置三維目標(biāo)，并制訂具體的目標(biāo)和操作步驟。同時根據(jù)具體實施方案和操作性原則，做好WSR基本步驟和順序的調(diào)整，并做好WSR模式六個步驟的設(shè)計：第一，理解設(shè)計意圖;第二，做好調(diào)查分析;第三，選擇合理方案;第四，完善設(shè)計構(gòu)造;第五，做好項目的實施和協(xié)調(diào);第六，實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想[1]。

二、WSR模式在化學(xué)實踐性作業(yè)中的應(yīng)用

本文主要以人教版初中化學(xué)教材中的《燃燒與滅火》為實踐性作業(yè)設(shè)計的案例進行分析，研究WSR模式在化學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計中的作用。

（一）理解設(shè)計意圖

燃燒與滅火實踐作業(yè)設(shè)計的主要目的是使學(xué)生基本了解燃燒的現(xiàn)象以及燃燒過程中的必需條件;了解滅火的原理，并掌握相應(yīng)的滅火方法;同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、觀察能力、操作能力以及探究能力;能夠提升防火意識，并做好火災(zāi)防護。

（二）做好調(diào)查分析

通過對相關(guān)文獻分析可知，雖然燃燒與滅火方面的文獻比較多，但是并沒有涉及實踐性作業(yè)設(shè)計問題。通過對課題的細化能夠找到類似的實踐性作業(yè)相關(guān)知識點，比如燃燒的影響因素、滅火的機理等。而且從實踐性作業(yè)的布置形式來看，主要都是紙筆的形式，即使設(shè)置實踐性操作實驗，操作性也不強，學(xué)校沒有配備相應(yīng)的實驗室和機房等可操作資源[2]。此外，實踐性作業(yè)在課本中所占比例非常小，很多僅是一句話概括，由此可見實踐性作業(yè)設(shè)計并沒有得到有效的重視，這也導(dǎo)致學(xué)生在實踐性作業(yè)設(shè)計中存在敷衍了事的情況。

初中階段的學(xué)生對燃燒以及滅火相關(guān)知識都會有一定的了解，對燃燒和滅火的方式也能夠基本掌握，同時這個階段的學(xué)生思維敏捷，動手操作欲望強，而且已經(jīng)具備一定的操作能力，但是在操作過程中容易存在不夠規(guī)范、不夠嚴謹?shù)那闆r，比如采取小組合作形式，有利于學(xué)生間的互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，相對于獨立作業(yè)來說更合理。

（三）選擇合理方案

為了促進實踐性作業(yè)設(shè)計目標(biāo)的實現(xiàn)，在設(shè)計內(nèi)容中必須要做好物理、事理和人理方面的分析，同時將物理命名為理論，這個階段學(xué)生的主要任務(wù)為通過課堂學(xué)習(xí)以及課下調(diào)查與查詢的方式對燃燒以及滅火原理和對環(huán)境的影響等進行記錄。事理命名為實踐，分為實驗室實踐和社會實踐，其中在實驗室中主要通過對酒精燈的燃燒進行分析，而社會實踐則是通過對消防隊等相關(guān)部門的調(diào)研獲取更專業(yè)的知識內(nèi)容。人理命名為情感，主要對燃燒與滅火對人類生活的影響進行總結(jié)。

（四）加強構(gòu)造完善

不同小組間在任務(wù)設(shè)定時存在一定的異同性，需要對各個小組調(diào)查內(nèi)容進行完善。理論研究方面使學(xué)生對燃燒和滅火有了更深刻的了解，學(xué)生還需要了解燃燒材料的類型與滅火的類型，以及燃燒和滅火在不同行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

（五）實施協(xié)調(diào)

作業(yè)完成后需要采用PPT的方式進行展示，并在各個小組中選派一個組員對研究內(nèi)容進行匯報，其他組員可以進行補充，其他的小組則可以進行提問，形成良好的討論范圍。在作業(yè)的評價中可以采用自評、互評以及教師評價的方式進行，保證評價的全面性。

（六）實現(xiàn)構(gòu)想

完成上述設(shè)計分析后，需要對所有資料進行整合，進而獲得“燃燒與滅火”實踐性作業(yè)。并在其中標(biāo)明作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)結(jié)果、進度安排、注意事項等。

在化學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計中引入WSR系統(tǒng)方法論有利于使學(xué)生在完成實踐性作業(yè)時更有條理性，能夠結(jié)合WSR系統(tǒng)方法論的步驟逐步實施，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

參考文獻：

[1]朱碧雯，趙雷洪.基于WSR系統(tǒng)方法論的化學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計：以“二氧化硫的性質(zhì)和作用”課時作業(yè)設(shè)計為例[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）：80-83.

[2]姜瑞平，徐晶，邵信儒，等.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革對實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）：325.

注：本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2016年度立項課題《基于WSR系統(tǒng)方法論的生態(tài)化學(xué)中實踐性作業(yè)的開發(fā)》（編號：GH2016129）的階段成果之一。

編輯 喬彥鵬