小學英語教學中自然拼讀法的應(yīng)用研究

秦啟超

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深入對小學英語教學提出了更高的標準和要求。在此情況之下，為了能夠全面提升學生的英語能力和英語成績，教師必須要對實際的英語課的教學情況進行全面的分析和了解，并在掌握英語拼讀過程當中存在的一系列問題之后，結(jié)合英語教學特性和學生的語言學習規(guī)律，對實際的英語課堂教學結(jié)構(gòu)和教學模式進行相關(guān)調(diào)整，科學地將自然拼讀法引入課堂教學過程當中，循序漸進、不斷深入地開展小學英語教學。

關(guān)鍵詞：小學;英語教學;自然拼讀法;應(yīng)用研究

教學制度在不斷深化改革的過程中許多新的理念和方法被應(yīng)用到小學教學中。拼讀教學是小學英語教學過程當中重要的組成部分，同時也是全面提升學生英語學習能力和語言素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，教師必須要充分考慮不同階段學生的語言發(fā)展規(guī)律和特點，充分了解自然拼讀法的特點和優(yōu)勢，制定科學可行的小學英語課堂教學方案。另外，教師還必須要對將自然拼讀法和現(xiàn)代化教學方式進行有序組合，利用學生喜聞樂見的方式來引導學生進行拼讀學習和練習。這樣才能為學生英語聽說讀寫能力的全面提升提供良好的保障。

一、整合教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

英語作為一門外語，對于小學生而言有著不小的難度，學習起來相對較為費勁。在當下的英語教學過程當中，教師必須要掌握中國小學生的英語學習中存在的學習興趣不夠高、無法了解發(fā)音和字母的關(guān)系、容易忘記、容易混淆等問題，充分了解相關(guān)的教學大綱的要求，對實際的英語課堂教學內(nèi)容進行有效的優(yōu)化與整合。教師必須對教材的重點內(nèi)容進行全面的分析，充分考慮學生的發(fā)音特點和英語學習規(guī)律，挖掘教學當中一些多元性和趣味性的教學元素;也可以引入一些生活案例或者事件，引導學生從熟悉的內(nèi)容入手來進行自然拼讀學習;還可以引入一些能夠體現(xiàn)小學英語的規(guī)律或方法的英語兒歌、英語繪本，英語故事、英語游戲等內(nèi)容，結(jié)合教學需求等進行有效的整理和篩選，引導學生從自己感興趣的層面入手，由淺入深、由易到難地進行自主拼讀學習。

二、構(gòu)建教學情境，激活拼讀思維

在當下的英語課堂教學中，教師必須打破傳統(tǒng)教學模式對學生的禁錮，從學生的思維特性和語言學習動態(tài)入手，為學生構(gòu)建集傳統(tǒng)教學優(yōu)勢和多媒體教學技術(shù)優(yōu)勢于一身的全新的教學模式，利用有趣的音頻、圖片、動畫、視頻來轉(zhuǎn)化復(fù)雜枯燥的英語教學內(nèi)容，并將其和自然拼讀進行有機組合利用，利用直觀化和動態(tài)化的方式來開展自然拼讀教學;也可以為學生構(gòu)建具有較強趣味性和代入感的教學情境，引導學生在英語語境和氛圍之下進行自然拼讀學習。

例如，在進行“Unit 2 Animals at the zoo”的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生播放動物園參觀的視頻，并引導學生聆聽動物兒歌，以此來加深學生對動物特征和發(fā)音的初步了解。然后，教師在利用多媒體播放功能視頻當中向?qū)W生展示elephant，panda，snake，bird，giraffe，monkey，tiger等單詞，利用圖文結(jié)合的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。然后，在情境下引導學生進行元音和輔音的發(fā)音練習，向?qū)W生講解一些拼讀規(guī)律和特殊拼讀方法。然后，進一步引導學生進行輔音+元音（c-a ca a-t at）、輔音+元音+輔音（d-o-g dog;）、多音節(jié)單詞或雙音節(jié)單詞（pan-da? panda;gi-ra-ffe? giraffe）的拼讀練習。

三、開展合作活動，提升拼讀能力

教師可以將小組合作學習教學法和實踐教學法進行有機組合，科學的將4～8個學生劃分為同一個英語自然拼讀合作學習小組，結(jié)合小組學生的語感、思維、能力等多方面情況，為小組學生安排難度適中的自然拼讀練習任務(wù)。為學生設(shè)置英語聽力活動，引導學生認真地聆聽英語課文、英語故事、英語對話，找出已學過的英語單詞并進行拼寫，或根據(jù)單詞的發(fā)音來進行新單詞的拼寫?；驗閷W生安排具有較強多樣性和趣味性的英語閱讀活動，可由小組學生自主選擇，也可讓教師推薦一些具有價值性和教育性的英語報刊或者書籍，讓小組學生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行閱讀，利用自然拼讀法來掌握陌生單詞的發(fā)音，并在小組內(nèi)部交流自己的拼讀經(jīng)驗和閱讀心得。這樣才能讓學生更好地將自然拼讀理論和規(guī)律轉(zhuǎn)化為實際拼讀能力。

在實際的英語教學過程中，學生往往很難記住英語單詞的讀音，也不能夠徹底掌握英語單詞的意思，這將會嚴重影響小學英語教學質(zhì)量的全面提升。綜上所述，小學英語教師必須要與時俱進，樹立以學生為主體的課堂教學觀念和思想，根據(jù)學生的思維特征學習規(guī)律，科學地進行小學英語和漢語教學的對比，參考相關(guān)因素和條件來對小學英語自然拼讀教學進行有效的規(guī)劃和設(shè)計，以此為導向來指導后續(xù)英語拼讀課堂教學的有效開展。與此同時，教師還必須要根據(jù)學生的拼讀能力來對學生有效的引導指導，并為學生安排一些多樣化的拼讀練習和活動。這樣才能為自然拼讀法在小學英語教學過程當中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 杜元元