游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用分析

宋晶鑫

摘 要：英語作為一門外語，在傳統(tǒng)小學教學中教學過程相對乏味、枯燥，知識點難以被學生有效記憶。而游戲教學方法因其趣味性以及良好的教學效果，近年來被普遍應(yīng)用。游戲能為課堂營造良好的教學氛圍，教師將教學知識點融于游戲，能讓學生做到在玩中學，易于學生強化記憶，形成長期記憶。針對游戲教學法如何在小學英語教學中得到良好應(yīng)用進行了策略分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;小學英語教學;能力

新課改背景下的教師觀強調(diào)教師對待自我教學要不斷進行反思，教師由課程執(zhí)行者變成課程設(shè)計者，教師不再以完成課程計劃為唯一目的，還需要關(guān)注學生自身的發(fā)展。也就是說教師需要注重以學生為主體進行授課教學，而不是只一味地講課，要在課堂上引導學生進行創(chuàng)新思維訓練，將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓學生的思維不局限于課本。適合的方法將產(chǎn)生事半功倍的效果，將游戲設(shè)計得恰如其分可以最大化發(fā)揮游戲教學的教學優(yōu)勢。游戲教學不僅與小學生活潑好動的性格相符合，還能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，營造良好的學習氛圍，使教學質(zhì)量得到提高。本文針對游戲教學法如何在小學英語教學中得到良好應(yīng)用進行了策略分析。

一、游戲教學法在小學英語教學中的作用以及意義

游戲教學，顧名思義就是通過與學生進行游戲互動的方式，讓學生學習教材知識與教材內(nèi)容，甚至是超出教材范圍的課外知識，讓學生在愉悅的氛圍中學到知識、收獲知識并掌握知識。教師在教學時，可以采用角色扮演的方式進行游戲教學。這種方式是需要眾多學生參與的，不僅能夠培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力和團隊合作意識，還能營造良好的課堂教學氛圍，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)[1]。且教師還可巧妙利用游戲教學將教學重點與教學難點滲透在游戲中，從而去引導學生學習，這樣做更易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到游戲中，學生在參與游戲過程中，由于知識點穿插在其中，會將知識點一并記憶，這樣能夠利用游戲的吸引力加深學生對知識點的記憶，并且學生在游戲過程中會調(diào)動自己全部的想法來贏得游戲，從而增強學生思辨能力，使學生學習能力得到提高。

二、游戲教學法在小學英語教學中的策略分析

（一）在游戲中進行知識鞏固

在小學英語教學中，教師可利用趣味性強、淺顯易懂、吸引人的游戲?qū)W生進行課后知識的鞏固練習，將枯燥乏味的英語知識變得生動有趣。教師可在每節(jié)課開始之前利用游戲的方式復習上節(jié)課所學知識。例如，上節(jié)課學習的是人體各部位的單詞，那么在該課開始之前教師可通過指向自己的身體部位來讓學生進行搶答該部位的英語單詞是什么。在這個過程中，學生需要進行判斷與思考，主動性和創(chuàng)造性得到了鍛煉與培養(yǎng)，且英語課堂充滿樂趣，能更加有效地地幫助學生高效記憶和理解英語單詞，高效鞏固所學英語知識。

（二）融教學難點、重點于游戲中

在教授英語時，教師應(yīng)結(jié)合教學難點、重點進行針對性授課，用跟學生對話的方式進行游戲教學互動，利用游戲教學幫助學生理解記憶英語知識，讓學生在游戲中找尋規(guī)律和答案，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，挖掘?qū)W生的學習潛力[2]。通過玩游戲的方式活躍課堂氛圍，幫助學生理解記憶英語知識，提高學生的理解能力。例如，教師在教授Number Lesson時，可以利用多媒體播放一段英語數(shù)字兒歌，吸引學生的注意力，然后教師再利用肢體將英文數(shù)字編排成舞蹈，介紹one，two，three等英語單詞，并循環(huán)播放該兒歌，讓學生用自己的肢體進行簡單的重復訓練，最后再讓學生用動作表示one，two，three等。如此一來，不僅能夠幫助學生提高理解能力，還能幫助學生加深記憶，具有重要的作用。

（三）緊扣教學內(nèi)容

游戲有助于學生快速理解知識點，以游戲的趣味性彌補傳統(tǒng)教學課堂過于嚴肅的缺點，讓學生具有更多體驗感，將知識點具象化是游戲教學的主旨。對游戲進行設(shè)計以及運用時，首先需要教師對教學內(nèi)容熟練掌握。即教師需要提前對教學內(nèi)容進行深入分析，對教學內(nèi)容進行內(nèi)在邏輯設(shè)計，將各個獨立的知識點進行串聯(lián)，并且設(shè)計學生有體驗感的、與學生關(guān)聯(lián)性強的游戲。例如，教師在教授Color Lesson一課時，就可以利用轉(zhuǎn)盤制作游戲教具，分別在不同顏色的卡片寫上英語單詞，接著跟學生玩“蘿卜蹲”的游戲，念到哪個顏色的英語單詞哪個同學就蹲下，這樣既可以訓練學生的反應(yīng)速度，提升學生的反應(yīng)能力，又可以強化學生記憶，幫助學生記憶與掌握所學英語單詞，緩和英語課堂緊張的氛圍，讓學生之間進行更多的互動與交流，排除學生學習語言的心理壓力，使其多動手、多動口，從而完善學生的自我發(fā)展，進而提升英語課堂教學質(zhì)量與教學效率。

綜上所述，在小學英語教學中運用游戲教學的方法不僅能夠使學生在游戲中學習與理解記憶英語單詞，還能擴充學生的英語詞匯量，培養(yǎng)學生的逆向思維，更好地提高英語能力。且教師在進行游戲教學授課時，可根據(jù)學生的不同特點因勢利導，有針對性地設(shè)計游戲，讓每一個學生都能均衡發(fā)展、全面發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高長生.游戲教學法在小學英語課堂中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2018（20）：30.

[2]秦京晶.淺談游戲教學法在小學英語教學中的運用策略[J].新校園（中旬刊），2018（8）：17.

編輯 杜元元