芻議小學語文教育中的個性化閱讀教學

楊生鵬

摘 要：隨著新課改的進一步推進，要求小學語文教師在教學中必須要采取個性化閱讀教學模式，并根據不同學生的性格和特點采取不同的閱讀方式和方法，這樣不僅可以充分體現出堅持“以人為本”的教學理念，同時還可以有效提高課堂教學質量，使學生具備較強的綜合閱讀能力。對此做了深入分析，首先闡述了小學語文教學中個性化閱讀教學的重要性，然后分析了個性化閱讀在小學語文教學中的具體策略。

關鍵詞：個性化閱讀;小學語文;閱讀教學

閱讀在語文教學中具有十分重要的作用，良好的閱讀不僅可以提高學生的知識儲備，同時還可以在閱讀中培養學生的思維能力，陶冶學生的情操，滿足學生的精神需求。因此，作為小學語文教師在教學中必須要重視閱讀教學，在教學中要重點培養學生的閱讀能力和閱讀技巧，在這個過程中，教師一定要根據學生的特點和性格采取不同的方式進行閱讀教學，這樣不僅可以將學生的閱讀興趣激發出來，同時還可以在閱讀中提高學生的寫作能力，從而促使學生的語文綜合素養得到全面提高。

一、小學語文教學中個性化閱讀教學的重要性

由于小學階段的學生需要掌握大量的生字詞，并且還要學會相應的寫作技巧，因此，小學語文教學是培養學生聽、說、讀、寫等能力的重要環節。語文教學在小學階段具有十分重要的作用，作為小學語文教師必須要給予高度重視，根據不同學生的特點和教學內容采取個性化的閱讀教學模式，這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，同時還可以使學生在閱讀中認識和了解更多的生字詞。而閱讀教學是語文教學中最為基礎的內容，并且也是極其重要的部分，其教學意義在于為學生培養終身受用的語文素養和人文素養。小學階段的學生正處于德育的養成階段，而現階段的語文閱讀教材中絕大多數內容對學生的德育都有良好的教育作用，學生在閱讀的過程中不僅可以學到相應的語文知識，同時還可以提升學生的道德修養，這對學生的日后發展和學習具有十分重要的作用。

二、個性化閱讀在小學語文教學中的策略

1.鼓勵學生自主閱讀

作為課堂學習的主體，學生有自主選擇學習的權利。由于每個學生天性不同，導致其學習興趣和愛好也有所不同，所以教師應當做到因材施教，對不同的學生要做到個性化閱讀教學，充分尊重學生的選擇，使他們能夠做到自主學習，讓學生真正成為閱讀的主人，以此來促進教育事業走向個性化發展。

例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，教師可以讓學生自主選擇所喜歡的內容，將學習內容分為山和水兩部分，讓學生選擇自己喜歡的內容進行閱讀。如選擇山的威嚴和陡峭，或者選擇水的清澈和寬廣。只有尊重學生的選擇和意愿才能夠激發學生的學習興趣，促使學生在課堂上積極學習，提高學習效率。

2.尊重學生閱讀體驗

每個學生由于知識儲備和學習經驗不同，因此在對語言文字的理解和感悟上也存在一定差異，對于同一文本的解讀也就產生了很多不同的意思，也就是所謂的“多元化解讀”。對此，教師要予以尊重和理解，認真傾聽每個學生的想法和意見，鼓勵其充分發揮自己的想象力和創造力，以此來提高學生的情感體驗。

例如，在講授《珍珠鳥》一課時，對于“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這句話學生的理解就存在著差異。有的學生對作者內心進行分析認為：“作家馮驥才用人類的愛心來改變了珍珠鳥的生活現狀，為他們創造了一個更適合鳥類生活的地方，他用實際行動贏得了珍珠鳥的信賴”。有的同學從人類和動物要和諧共處的角度說：“人類要與動物和平共處，保護動物，互利互助，這樣才能促使地球生物的多樣化持續發展。”在課堂教學中，教師應當充分尊重學生對文本的多元解讀，這樣，學生的學習積極性才會得到很大的提升，使他們在閱讀之路上走得更遠更穩。反之，如果抑制了學生的創造性，勢必會抑制學生的想象力，使其真實想法得不到表達，造成學生想象力的缺失及創新能力的下降，對學生的日后發展造成不好的影響。

3.積極開展閱讀活動

在當今社會中，學生的閱讀機會和內容非常多。所以教師在教學中一定要利用課內外資源拓展學生的閱讀資源。經常為學生開展豐富多彩的閱讀活動，激發學生的閱讀積極性，并讓學生在掌握知識、開闊視野的過程中體會閱讀帶來的快樂。但是值得注意的是，教師在開展閱讀實踐活動時，一定要根據閱讀教育目標和計劃來進行，以此實現有目的地培養學生的閱讀能力，這樣才能提高學生的閱讀能力和技巧。此外，如果學生在閱讀中遇到了問題，教師要給予相應的指導和幫助，這樣不僅可以幫助學生樹立閱讀自信心，同時對培養學生的理解能力和想象力也有一定的促進作用。

綜上所述，培養學生的個性化閱讀在小學語文教學中具有十分重要的意義。通過閱讀不僅可以提高學生的閱讀水平和理解能力，同時還可以促使學生的寫作能力和交際能力得到全面提高，進而使學生在語文閱讀中提升自身的語文核心素養。

參考文獻：

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編輯 李琴芳