學案導學運用于小學數學課堂教學

何亞彬

摘 要：目前，隨著國家對小學義務教育的不斷重視，社會各界人士都將注意力放在小學基礎教育上。小學教育對一個人的影響非常重大，正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，作為教育工作者應該做好引導，讓他們養成良好的學習習慣。學案導學教學模式是對教學模式的創新，將這種教學方法運用到小學數學教育之中，能夠大大提高小學數學教育的質量。學案導學的方法能夠確定學生的課堂主體性，加強老師的課堂引導性，從而營造積極的學習氛圍，打造高效課堂。

關鍵詞：學案導學;創新;情景式教學;自主能力

現如今，教育注重學生的主動性，倡導學生的主體地位。學案導學的課堂模式就是強調培養小學生的自主學習能力，給學生提供合理的時間安排與合適的教學引導。我們知道小學數學并不復雜，想學好很簡單。但在以往傳統的教學模式下，學生積極性較差，學習效果也不盡如人意。教師要應用最先進的教學手段，最大限度提高課堂效率，激發學生學習興趣，提高教學質量。在新時代就要用新方法，下面對學案導學課堂教學模式運用到數學課堂中進行探究與分析。

一、學案導學的基本情況

顧名思義，學案導學是以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為引領，以學生自主學習為目的，師生之間相互協作、相互交流的一種教學模式。它是一種新型的教學模式，其目的是培養學生的自主學習能力，使他們養成良好的學習習慣，提高教學的質量。在學案導學教學模式中，教師要根據自己所管理班級的情況制訂相應的學習計劃，學生可以對教師的學案計劃提出意見，師生之間可以通過互相交流，得出最優教學方案。另外，這種教學模式體現了學生在課堂上的主體地位，對于學生實現自我價值、滿足自我發展有積極作用。教師在這里不僅要做一個教學者，還要教會學生如何自主學習、如何思考并解決問題，這是創新學案導學模式下對教師提出的新要求[1]。

二、學案導學在小學數學課堂教學中的運用

（一）根據實際情況制定學習方案

首先，對于學案的制定，教師應從教材出發，然后結合學生的學習能力與理解能力合理設置內容的難易程度。制訂的學案一定要突出學習的重點與難點，達到激發學生思維活力的最佳效果。其次，學案要滿足不同層次學生的需要，由于學生學習能力的差異，我們要兼顧學習較差、反應能力較差的學生，既要滿足優秀學生的要求，也同時要教會學習較差的學生，讓每一位學生都能學到知識、得到啟發[2]。比如說《加減法》這一章，教師可以根據學生層次的不同，給學生分配難度不一樣的題目，對理解能力弱的先從一位數的加減開始教授，對于理解能力強的學生，可以進一步讓他們練習兩位數、三位數的加減法。這種方法既提高了學生學習的積極性，又提高了學生的學習效率。

（二）創新情景式教學模式

學案就是教師以后教學方法的引導與概括，把自己的經驗與實際情況結合起來變成教學的方法。在學案中，教師可以將情景式教學模式融入其中，創建有步驟、有目的的情景式教學模式，更好地激發學生的學習積極性。因為小學時期正是孩子活潑好動的年紀，要想讓他們學習到知識，首先就要吸引他們的注意力，讓他們走進課堂，積極思考。情景式教學是將枯燥無味的公式概念轉化為圖文、現場重現等形式，生動形象地向小學生展示學習的內容。例如在講授《方向與位置》這一章節時，將方向放在有限的平面課本上本來就很難讓學生理解，教師可以將問題“看望老人”的情景再現，這樣可以讓學生更直觀地去了解這一章節，進而提高學習效率[3]。

（三）讓學生之間展開討論與研究

教師在制訂學案時，不要堅守以往的簡單教學方法。在制訂學案時，教師可以根據情況，增設一個讓學生之間自由討論的環節。教師要對學生自主討論的內容進行詳細的制定，讓學生自主理解和掌握知識，保證教學的質量。在小學數學教學中，教師應該給學生充分的思考與探究時間，在學生了解基本知識的前提下，進行自我思考、自我提問、自我回答[4]。例如，在教授《統計與猜測》這一課時，教師就可以嚴格按照自己制定的學案，讓學生認真仔細地閱讀題目，然后留給學生充足的討論時間，對學生進行提問，了解他們的解題思路。然后讓其他同學提出異議，最后由教師總結，并對回答正確的同學作出表揚與鼓勵。在這個教學過程中教師一定要注意學生的動向，積極地與學生進行交流，培養學生自我思考、自我反問的能力。

總之，在小學數學教育過程中，教師一定要知道學案導學教學的重要性，它是提升學生自主學習能力的有效方法。教師在教學過程中可以根據情況的變化改變學案的內容，在學案的指導下教師可以更有序地進行教學，完成自己的教學目標。教師不單單是知識的傳授者，他還是重要的引導者，學習道路的制定者，教師一定要顧全大局，引導學生積極思維，培養學生的創新思維和自我思考的能力，要將教與學融合在一起，并充分運用到課堂教學中去。

參考文獻：

[1]婁小松.學案導學模式在小學數學教學中的應用及學生反饋[J].現代交際（學術版），2017（15）：151-152.

[2]張謹強.學案導學六步教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2018（1）：256.

[3]馬桂泉.合理運用學案導學法，優化小學數學教學[J]. 讀寫算（教師版），2017（6）：23-24.

[4]鄭明山.淺談如何將“學案導學”模式運用于小學數學教學中[J].新課程（中），2017（8）.

編輯 李建軍