提高小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略研究

鐘麗華

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生能夠在該環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)而將之徹底轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)。但這一切都是建立習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)有效發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上的，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要增強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的趣味性、保證習(xí)題訓(xùn)練的生活性并且促進(jìn)習(xí)題訓(xùn)練的分層性。接下來筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：習(xí)題訓(xùn)練;有效性提高;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而小學(xué)生的思維又是形象的，這是學(xué)生無法輕松進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要原因之一。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要用習(xí)題訓(xùn)練來讓學(xué)生深入地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，這也是習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在的目的。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白的一點(diǎn)是，他們必須要在站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，這樣才能夠提高學(xué)生的參與度，并且讓習(xí)題訓(xùn)練的有效性得到提高。

一、增強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的趣味性

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓自己的習(xí)題訓(xùn)練充滿趣味性時(shí)，性格活潑好動(dòng)的小學(xué)生就會(huì)受到吸引，進(jìn)而讓自己有著積極的訓(xùn)練態(tài)度。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要摒棄傳統(tǒng)單一的習(xí)題訓(xùn)練方式，將學(xué)生需要用到的習(xí)題用充滿趣味的方式呈現(xiàn)給他們。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓自己的習(xí)題訓(xùn)練中存在競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而讓學(xué)生在緊張激烈的氛圍中進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。這樣的話，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)有更高的參與度。例如：《多邊形的面積》這一內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)到了平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式。在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，筆者就需要讓學(xué)生對(duì)這些面積計(jì)算公式進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。基于此，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行了“房屋設(shè)計(jì)師”這一角色的扮演，他們需要用各種形狀的地板磚去鋪滿即將要裝修的房屋地面，地板磚有平行四邊形的、三角形的，還有梯形的。在此過程中，筆者會(huì)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)不同面積的地面，然后讓學(xué)生計(jì)算所需要的地板磚數(shù)。最后筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選出“最優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。這樣的話，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)積極地投入到游戲中去，并在此過程中收獲各種圖形的面積計(jì)算公式。

二、保證習(xí)題訓(xùn)練的生活性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了用其來解決生活中遇到的各種問題，進(jìn)而讓自己的生活質(zhì)量得到提高。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師的習(xí)題訓(xùn)練中缺乏了生活性，那么學(xué)生只會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解數(shù)學(xué)習(xí)題，而不是將之運(yùn)用到自己的生活中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候就需要進(jìn)行生活素材的搜集，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。這樣的話，習(xí)題訓(xùn)練也算是有效發(fā)揮作用。例如：在進(jìn)行《可能性》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┦录目赡苄赃M(jìn)行判斷，進(jìn)而在此過程中培養(yǎng)自己的邏輯推理能力。筆者所設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練就需要達(dá)到這一效果。此時(shí)筆者就提前搜集了生活中各種能用到可能性的案例，如彩票中獎(jiǎng)、天氣的判斷、考試是否及格等。然后筆者會(huì)將之融入到過關(guān)游戲的設(shè)計(jì)中去。因而筆者的習(xí)題訓(xùn)練就是以游戲的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的。筆者首先會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示生活場(chǎng)景，然后讓學(xué)生進(jìn)行判斷。學(xué)生需要將答案寫在紙上，然后再進(jìn)行下一道題目的判斷。學(xué)生每做完一道習(xí)題，就相當(dāng)于用所學(xué)的知識(shí)解決了一個(gè)生活中的困難。每一道題目都會(huì)有不同的分?jǐn)?shù)，最后達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的學(xué)生才能夠順利過關(guān)，并且獲得筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、促進(jìn)習(xí)題訓(xùn)練的分層性

學(xué)生有著不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也是不同的。因而在利用習(xí)題訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要讓其具有分層性。這樣的話，基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠在習(xí)題訓(xùn)練中奠定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠在習(xí)題訓(xùn)練中有所拓展。不僅如此，學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中還會(huì)暴露出在知識(shí)上的漏洞，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行第二次習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。例如：在進(jìn)行《小數(shù)乘小數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的習(xí)題訓(xùn)練中，筆者需要讓學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，并且掌握基本算法。為此筆者就在講臺(tái)上呈現(xiàn)出了很多小數(shù)，讓學(xué)生從中選擇2個(gè)數(shù)字，并且將之編寫為帶有生活因素的習(xí)題。基礎(chǔ)差的學(xué)生需要編寫的習(xí)題數(shù)是3道，基礎(chǔ)好的學(xué)生則是多多益善。然后筆者就會(huì)將學(xué)生所編寫的習(xí)題搜集上來，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理以及補(bǔ)充。接下來筆者就會(huì)將之呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去做習(xí)題。筆者會(huì)將所設(shè)計(jì)的習(xí)題分為基礎(chǔ)、中等和困難三個(gè)層次，并且對(duì)不同的學(xué)生有著不同的要求。當(dāng)學(xué)生第一次訓(xùn)練完成之后，筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果來找出他們?cè)谠摴?jié)知識(shí)方面的漏洞，如有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的算法還無法理解，有的學(xué)生則在計(jì)算過程中粗心大意，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)第二次習(xí)題訓(xùn)練。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要讓自己的習(xí)題訓(xùn)練同時(shí)具備趣味性、生活性和分層性，才能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與進(jìn)去，進(jìn)而在習(xí)題訓(xùn)練的過程中理解知識(shí)和培養(yǎng)能力。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要進(jìn)行不斷的研究和嘗試。相信在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈努力下，他們終將能夠讓習(xí)題訓(xùn)練的作用充分發(fā)揮出來。

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