淺談小學道德與法治生活化教學策略

溫宜虎

摘 ?要：近年來，新課程改革目標逐漸深入，社會對各科教育質量的要求越來越高，為了推動教學的進步，教師們必須結合學生的實際情況，制定科學合理的教學策略。道德與法治是小學階段的重點課程，是教師教學的重要方向，教師們必須認真履行職責，做好道德與法治教育。當前，生活化教學模式已經普及，促進了教育的發(fā)展。基于此，在小學道德與法治課程中應用生活化教學策略或可推動課程的進步，提高課堂的教學質量。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;教學策略

當前，我國重視貫徹新課程標準，小學生的思想道德水平也因此受到了社會的關注，引導小學生們具備優(yōu)秀的思想道德意識成為當下的教學內容之一，道德與法治課程對提升學生的思想意識、法律意識和道德意識都有著重要的作用。但實際上，道德與法治課程并未受到重視，因此，正確看待道德與法治課程、探索道德與法治課程的教學方式是當下教學工作者的工作重點。

一、生活化教學價值探析

道德與法治意識是人生存在社會中所必備的技能，對人的發(fā)展非常重要。教育中的道德與法治課程是一門工具性學科，教授學生關于道德與法治意識的基礎知識，使學生們具備走進社會的基本技能。但是在實際的教學情況中，道德與法治課程屬于從屬學科，教師和學生們并不重視該學科，受傳統(tǒng)教育的影響，在授課時，教師只是根據教學大綱和考試重點為學生講解理論知識和背誦重點，忽視了對理論知識應用的講解，使得學生對知識一知半解，學習態(tài)度不認真，影響了正常的課堂效率和教學質量。

在道德與法治課程中應用生活化教學策略，一方面能督促教師擺正教學態(tài)度，認證對待道德與法治課程;另一方面能推動教學質量的提高。小學生年齡偏小，道德與法治課程理論抽象，即使依靠教師的講解，小學生們也難以全面理解知識。思維具體是小學生的思維特點，他們對抽象的知識不敏感，所以，面對抽象的知識，教師在講解時，最好的方法即是抽象轉具體，這也是生活化策略的實質。

對小學生而言，雖然抽象事物難以理解，但他們對生活中的熟悉事物較為敏感，將生活情境帶入到課堂教學中，能夠化復雜事物為簡單事物，為學生學習降低難度，提高學習興趣。道德與法治課程教導學生們養(yǎng)成健康的思想道德意識，教師和學生們必須先擺正學習本課程的態(tài)度，合理規(guī)劃生活化教學模式，發(fā)揮它的教學價值。

二、生活化教學策略探究

• 利用教學工具，創(chuàng)造生活情境

在以往的教學模式中，教師在課堂上占主導地位，為課堂規(guī)劃教學內容，且授課時多是單方面的向學生傳遞知識，而學生在上課時常常跟隨教師的思路游走，很少會有自己獨立思考的機會，總是被動地接受知識，不僅如此，道德與法治課程內容多文段，教師在授課時多采用語言敘述的方式為學生們講解，授課方式枯燥嚴謹，學生的學習興趣會受到影響。基于此，探究生活式教學策略的前提時要改善當前枯燥的教學方式。

近年來，信息技術得到發(fā)展，多媒體技術由此出現，幫助教師們解決了很多教學實際問題。多媒體功能強大，集文字、圖片和視頻于一體，能夠將平白無奇的文字轉化為有趣的畫面。在生活式教學策略中應用多媒體技術，目的在于為課堂教學創(chuàng)造生活式情景，改變以往抽象無趣的現狀。多媒體有著強大的視頻功能，且連接互聯網，能夠為學生的學習提供許多教學資源，教師可以將教學內容與生活實際相關聯，在備課時尋找與生活式主題相關的教學視頻，在講課時向學生們展示。

教師可以為章節(jié)學習安排導學課，使學生了解該部分內容的學習必要性，而針對這一部分的內容，教師就可以采用多媒體視頻的方式進行講解。比如，在學習章節(jié)《我們的守護者》時，內容涉及法律的學習，結合小學生們的興趣，教師可以為學生準備動畫版的導學視頻，具體介紹“我國法律的歷史及發(fā)展和法律的重要性”，使學生在學習正式法律知識前對章節(jié)內容有一個大致的認知，減少學習的障礙，提高學習的興趣。

• 引入生活案例，豐富課堂知識

生活案例是生活式教學的精髓，能推動生活式教學的順利進行。在以往的道德與法治教學中，案例是一種常見的教學方式和考試方式，以往課程中的案例教學以文字表達為主，并在案例后設置題目，讓學生結合案例進行作答。受應試教育的影響，學生在解答這類題目時都有固定的思路，一般是理論結合材料，所以學生在解題的過程中重視理論與題目的契合度，而非對理論的實際應用。

新課標提出重視學生的素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力，關注學生的知識應用能力，基于此，在生活式的教學策略中，教師可以在原有的材料案例基礎上，增加生活實際案例，需要注意的是，生活實際案例必須以實際發(fā)生為主，目的在于鍛煉學生的知識運用能力。這就需要教師在備課時多多收集生活案例，最好是以學生為主體，這樣就能使得學生在分析案例的過程中感同身受，養(yǎng)成良好的思維方式。

比如，《完善自我，健康成長》這一章節(jié)內容關乎學生的個人成長，教學大綱要求學生們“學會尊重，學會寬容，學會反思”，契合人們的實際生活。教師在講述教學內容時，可以穿插講解生活式案例，例如“在他人講話時，不能隨意打斷他人”，使得學生認識到尊重他人的重要性。

• 巧設課后作業(yè)，回歸生活實踐

課后作業(yè)是檢驗學生學習成果的必備環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式以紙質為主，學生們需要認真作答題目，書寫答案。作業(yè)的主要目的是幫助學生鞏固所學知識，所以作業(yè)形式并不是固定的。在生活式教學模式下，教師應該將課后作業(yè)與傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式區(qū)分開來，創(chuàng)新作業(yè)形式，設置生活化作業(yè)，讓學生在解答題目時回歸生活實踐。

生活化作業(yè)主要以動手為主，以便讓學生們有機會親身經歷知識場景，比如，在學習《學會尊重》時，教師可以為學生設置“以你周邊的生活環(huán)境為主，收集你認為的尊重他人的語言或畫面”。這樣一來，學生在收集語言的過程中，就能受到潛移默化的影響，培養(yǎng)學生的知識應用能力。

總之，道德與法治課程于小學生而言十分重要，教師和學生們應該擺正觀念，認真對待該課程。此外，生活化教學模式契合道德與法治的教學大綱，能夠有效推動課程的發(fā)展，教師們應該及時探索和應用，共同推動教學的進步。

參考文獻：

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