自主學習導向下小學高段數學教學優化

馮顯欽

摘 ?要：小學三年級以后的數學學習難度就開始加大了，在教材中基本就會出現一些常用公式、圖形以及較為復雜的運算法則等難度較大且復雜的數學知識。這就需要學生要熟練掌握利用數學工具進行學習。當然在這個學習轉變過程中會遇到很多問題，也使得小學高段的數學學習難度不斷增加。但無論怎么轉變都需要學生掌握數學知識的學習方法，這樣才能盡快提高小學高年級的數學學習效率，也才能為以后的學習打下更穩固的基礎。

關鍵詞：小學高段數學;數學學習;有效性

引言：

小學高階段數學的學習當中會出現很多問題，數學知識難度加大、學生的學習壓力增大以及學習過程中遇到困難無法解決等。此時就需要數學教師要結合學生的實際來對教學進行調整，在不同的教學時間點采用不同的教學手段開展小學高階段數學的教學工作，引導學生克服數學學習困難和心理壓力，重燃對數學學習的熱情，進而提高小學高端數學的教學質量和學生的學習效率。

一、自主學習小學高段數學中現有的問題

教育基礎的重要性不言而喻，小學的高段數學就是數學學習的基礎時期。怎樣才能提高學習的效率呢？答案是自主學習。在基礎的小學時期，學生剛剛開始有自己的抽象思維，這需要進行邏輯思維鍛煉。因為時間的關系，在課堂上學習的內容有限，所以需要學生自己利用空閑的時間自我鍛煉。在科技發達的今天，信息技術日益成熟，微課早已成為重要的教學方式。但是自主學習的能力不是一蹴而就的，是在一點一滴中磨煉出來的，它受到學習條件、主動性等環境因素的影響。而學習興趣不高、學習方法不完善、自我約束能力差、學習習慣不健康等因素現存于小學高段數學的教學中，這些因素都可以成為自主學習過程中的攔路虎。

二、自主學習導向下小學高段數學教學優化

（一）激發學習興趣

教育家布魯納說：“學習最好的激發，乃是對所學內容的興趣。”興趣本身就是最好的興奮劑，強加給學生的容易適得其反。而小學學習的階段，使學生對所學的內容產生興趣是百利而無一害的。假設教學的內容情境，使學生身臨其境，在培養濃厚的課堂氣氛的同時，還能引導學生探索教學內容的能力和激發學生的興趣。小學階段的學生都是活潑好動的，可以多加一些和教學內容相關的課堂游戲，除了能加強學生之間的互動和合作能力，還能讓學生有更強烈的參與感，從而加強學生的學習興趣。每個人都渴望被人認同，尤其是小學時期的學生，他們的內心是純真的，因此，多表揚、多鼓勵學生，不僅在精神層面能樹立學生的自信，還能讓學生在被表揚的事情或者學科上產生濃厚的興趣。即使學生錯了，也不應斥責學生，要心平氣和地描述問題。發現每名學生的特長，積極表揚，激發學生的學習興趣。信息高度發達的今天，我們也可以下載學生感興趣的微課來激發學生學習的興趣。興趣可以使得學生自發地學習、認識、探索、鉆研，使得學生主觀上喜歡上課、喜歡知識、喜歡學習。

（二）完善學習方法

“磨刀不誤砍柴工。”好的方法會讓學生的努力事半功倍，如果學生明白這個道理那就成功一半。因此，教師和家長們平時就應該注意學生的學習方法和方式，幫助學生建立適合自己的、完善的學習方法，從而為以后的學業打下良好的基礎。而每名學生的性格、喜好、特長不同，所以學習的方法也不盡相同，因材施教才是正確的途徑。學習方法不是一蹴而就的，是一個長時間的探索、嘗試、改革和總結的結果。在這個過程中，可能需要教師和家長的幫助指導，但是最重要的是學生自己的鉆研，可以與其他學生交流心得，彼此借鑒、督促，有目的地調整、優化，共同成長完善彼此的學習方法方式。每名學生的方法方式不同，照抄照搬可能會適得其反，打消學生的積極性，可以將一些問題反饋給家長和教師，幫助指導學生明確自己的學習方法^[1]。

（三）給予題型講解形式的特殊重視

如“一根繩子剪成兩段，第一段長3/7米，第二段占全長的3/7，第（）段長一些。（A.第一段長? B.第二段長? C.一樣長? D.無法判斷）”這道題，部分同學沒有準確掌握分數的意義，也沒有理解單位“1”，他們只能選擇“D”，不知正確答案是“A”，應變換形式講解分數的意義。在小學高段數學教學活動的開展中，教師要有計劃地進行授課，課堂中講解重難點，要求學生強化記憶。課堂是教師開展教學的主要陣地，所以教師要充分利用課堂教學時間，在學生注意力集中的時候完成設定的教學目標。同時教師也要改變以往的教學觀念和形式，多種教學方式并用，靈活地開展教學活動。要以學生為主體，以培養學生自主學習能力為主要教學目標。要有針對性地進行每個知識點的匯總講解，對學過的知識及時的復習和練習，鞏固和加深學生對知識的理解和消化程度，為學生接下來的數學學習打好基礎^[2]。

結束語：

簡而言之，數學學科不同于其他學科，它的學習過程是從簡單到困難的，也就是從基本的認識數字到學會復雜的運算法則，再到運用數學規律解決各種問題。小學階段，數學的學習主要是認識數字以及掌握稍難一點的運算知識。對小學高段的學生而言，他們接觸的數學可以說是一個學習難點，需要學生更加積極努力地學習，同時也需要數學教師在教學中給予學生的學習進一步的指導教學。

參考文獻：

[1]檀子祿.小學高段數學教學中學生自主學習能力培養的意義及策略[J].教育科學論壇，2020（26）：24-28.

[2]楊乃云.淺談小學高段數學教學中學生自主學習[J].課程教育研究，2017（26）：150-151