小學語文作文教學現狀的反思與對策

李永婷

摘 要：作文是小學語文教學的重要組成部分，但反觀當前小學語文作文教學現狀，還存在不少問題，教師迫切需要改良自己的教學方法，幫助學生的作文水平取得更大的進步。文章結合筆者的實際教學經驗，反思了當前小學語文作文教學的現狀，并提出了三點具體優化小學語文作文教學，增強教學效果的策略。

關鍵詞：小學語文;作文;現狀;反思

寫作是學生將自己內心想法和所學知識相結合的表達，本應該是一件非常快樂的事。然而在當前小學語文作文教學中，我們不難發現，由于受到傳統教學觀念的影響，學生在作文學習中仍多處于被動地位。教師的教學方法也較為模式化，讓學生機械式的背誦例文，簡單講解例文和寫作技巧隨后就直接讓學生開始練筆，最終導致教學效果不佳，學生對寫作興趣也很低，甚至部分學生對寫作產生了畏懼或厭惡心理。針對這樣的現象，作為小學語文教師我們要充分認識并反思傳統作文教學模式中存在的弊端，并有針對性的對自己的教學方法進行改良，尊重學生的主體地位，幫助學生重拾寫作的樂趣，讓小學語文作文教學獲得更好的教學效果。

一、結合生活實際，引導細致觀察

文學源于生活，又高于生活，這點對小學語文作文教學來說同樣適用，小學生的寫作題材大多與生活實際息息相關。而現實情況是，我們留心觀察學生的作文可以發現，不少學生的作文中幾乎沒有流露出他們的情感，作文內容也大多非常空洞，這些類似的問題都是由于作文脫離生活實際而導致的。因此，教師在對學生開展作文指導教學時，也應該立足于學生的生活實際，教師可以以自己作為例子，來引導學生留心觀察身邊的事物，從而讓學生的作文變得真正言之有物。

例如，在對“推薦一個好地方”這個主題進行作文指導教學時，開課程開始時，我先引出今天的主題，隨后與學生分享了我在校園綠化區域中的一處發現，這時有一位同學也表示：“老師你說的這個地方我好像也留意過，的確是個景色很美的地方呢。”其他同學也都興致勃勃，于是我便帶領學生安靜的走到這處綠化區，不少學生在觀察完之后表示：“都在學校里過了幾年了，怎么沒注意到這個地方呢。”我便趁熱打鐵，將學生帶回教室并引導學生用文字的形式分享他們記憶中的好地方。這樣從生活實際著手分享式的教學方法，不僅能夠有效拉近師生之間的距離，幫助學生在今后的寫作過程中，能夠有更多具有真情實感的事物可寫，還能引導學生養成留心觀察生活的習慣。

二、創設良好情境，激發表達欲望

小學生的年齡較小，他們天性愛玩好動，并且外界的環境能夠極大程度的感染他們內心情感。對此，教師應該抓住學生的這一心理特點，在開展作文教學時，根據實際教學主題，來給學生營造出一個較為輕松且貼合作文主題的情境。在這樣的情境中，就更能激發出學生表達自己內心情感的訴求，讓學生在作文中能夠體現出更好的真情實感，從而寫出一篇質量上乘的作文。

例如，在對“二十年后的家鄉”這個主題進行教學時，這是一篇具有濃厚科幻色彩的作文題材，小學生雖想象力非常豐富，但創造是建立在具有一定知識基礎之上的。于是我利用多媒體先為學生展示了一段反映2000年時中國風光的紀錄片片段，20年前學生們還未出生，對于這樣與他們現實生活較為脫機的景象紛紛驚嘆不已。隨后我又給學生展示了如：火星旅行、太空軌道電梯等概念化的事物，學生們也在這樣一種充滿科技和奇幻色彩的氛圍中，展開了對未來世界的幻想，我便順勢引導學生將他們的想法用作文的形式展現出來。這樣通過營造出一個貼合作文主題的良好情境，能夠讓學生更好的沉浸其中，并對作文內容展示思考，讓他們能夠寫出更具真情實感的作文，從而讓學生的作文水平變得更好。

三、重視修改環節，提供前進導向

作文修改是作文指導教學的重要組成部分，但當前不少教師在作文修改部分不夠用心，只是簡單指出了學生作文的不足指出，并沒有為學生指出一個明確的修改方向，這就導致不少學生即使通過教師的修改指導自己某方面存在問題，但又不清楚具體情況也不知道該如何修改，最終作文水平始終不能得到很好的提高。

針對上述情況，教師可以在作文教學中適當引入對作文評價的教學，幫助學生掌握自我評價修改的標準和方法。當然這里自我修改的標準不能過高，小學生的語言表達能力尚且待發展，自我修改的標準要先從簡單的錯別字和常見語病開始，慢慢向更深處次的語病或舉例不當等發面發展。讓學生循序漸進的掌握自我審視的方法，側面提升學生的作文水平。除了引導學生自我評價修改之外，教師還可以組織學生在小組內互相評價修改，人在自我修改時往往較難發現錯誤，而在修改他人作文的過程中，則能幫助學生更好的了解到在寫作中容易出現的錯誤，也能讓學生對比感受到自己作文中的優點和缺點，幫助學生之間互相補足共同成長。

總而言之，小學階段是學生接觸作文這種文字表達形式的入門時期，也正是打基礎的事情，教師的指導方法在一定程度上決定了學生的作文水平。因此，作為小學語文教師我們要認識到自己工作的重要性，改變傳統的語文教學觀念，改良自己的作文教學方法，幫助學生的作文水平獲得更好的提升。

參考文獻：

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