網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略分析

彭洋

摘要：基于當(dāng)前心理學(xué)教育及心理干預(yù)對(duì)高職人才培養(yǎng)的重要性，本文也會(huì)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出新的心理教學(xué)與心理干預(yù)策略，以便為進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展提供可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;心理特點(diǎn);心理學(xué)教學(xué);心理干預(yù)教學(xué)策略

培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能精進(jìn)人才已成為各高職院校首要教學(xué)目標(biāo)。但是由于高職學(xué)生正處于心理發(fā)展的敏感時(shí)期，所以其在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)消極與積極心理并存的心理狀態(tài)，這樣就會(huì)給高職教育教學(xué)水平的提升以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成一定的阻礙，因此，要想改善現(xiàn)狀，就要通過良好的心理學(xué)教學(xué)和心理干預(yù)教學(xué)措施來實(shí)現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的心理特征

（一）自卑心理

高職學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這與其心智的不成熟有著很大的關(guān)系，其在定位高職院校時(shí)，由于思想不成熟，存在一定的偏見，所以導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)之間失去原有的平衡，這種情況下就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而不僅會(huì)影響學(xué)生的人際交往能力，而且還會(huì)影響其正常的學(xué)習(xí)生活，使其整體素質(zhì)與本科學(xué)生的差距越來越大。

（二）懈怠心理

這種心理特征在當(dāng)前高職學(xué)生中十分普遍，其產(chǎn)生的主要原因與學(xué)生的自身的認(rèn)知能力和現(xiàn)行教育制度有著很直接的聯(lián)系。因?yàn)楦咧须A段會(huì)給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生的思想觀念，使其步入高職院校產(chǎn)生較大反彈心理，再加上當(dāng)下教育制度偏理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，所以就會(huì)導(dǎo)致一些高職學(xué)生產(chǎn)生一定的懈怠心理，很難對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)提升興趣。

（三）急功近利心理

基于當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，很多高職學(xué)生對(duì)于自身就業(yè)也會(huì)十分擔(dān)憂，這種情況下，就會(huì)使其產(chǎn)生一定急功近利心理，常常參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班來提升自身的專業(yè)化水平，由于過于盲目，所以對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握也是僅限于表面，這樣就會(huì)給其日后就業(yè)發(fā)展造成很大影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)以及干預(yù)教學(xué)新策略

（一）構(gòu)建完善的心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

為了更好的消除高職學(xué)生存在的各種心理問題。相關(guān)院校教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理需求和學(xué)習(xí)需求構(gòu)建一個(gè)完善的心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，以便通過平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行良好的心理干預(yù)，從而使其早日擺脫負(fù)面心理情緒，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，重拾學(xué)習(xí)自信。在平臺(tái)運(yùn)用過程中，教師要充當(dāng)好朋友的角色，對(duì)學(xué)生的心理問題不給予任何建議，只是做一個(gè)傾聽者，讓學(xué)生盡情發(fā)泄，抒發(fā)內(nèi)心的壓力和不滿情緒。與此同時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的隱私，教師還要合理設(shè)置平臺(tái)功能，讓所有參與的學(xué)生都是匿名進(jìn)行咨詢和探討，并及時(shí)刪除一些不健康的信息內(nèi)容，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和積極性，達(dá)到理想的心理教學(xué)和干預(yù)效果。

（二）建立科學(xué)化的心理健康狀態(tài)監(jiān)護(hù)體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職心理學(xué)教師要想進(jìn)一步了解學(xué)生的心理健康情況，及時(shí)采取有效的心理教學(xué)和心理干預(yù)措施將學(xué)生的心理問題抵制在萌芽狀態(tài)中，就要合理利用各種新媒體建立相應(yīng)的心理健康狀態(tài)監(jiān)護(hù)體系。例如，教師可以通過微信群、建QQ 群的建立來對(duì)班級(jí)的心理健康狀況進(jìn)行監(jiān)視，并安排各班級(jí)的班干部作為群管理員，以便其可以及時(shí)向?qū)W生傳遞老師的通知，并將班級(jí)成員的心理健康狀況匯報(bào)給心理老師，這樣才能有效針對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行心理干預(yù)和輔導(dǎo)，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等得到最大化提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

首先，高職心理學(xué)教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況與其進(jìn)行溝通和交流。待了解具體原因后，還要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將具體原因轉(zhuǎn)化成清晰的表格，以便可以進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息統(tǒng)計(jì)功能對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而按照因人而異的原則為學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，使其消除一切負(fù)面心理情緒;其次，為了幫助高職學(xué)生擺脫懈怠心理、自卑心理等問題，高職心理學(xué)教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅要將復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)、立體的圖像或視頻等，而且還要通過微課視頻對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，進(jìn)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使其在微課學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

一般情況下，高職心理學(xué)教師在了解學(xué)生實(shí)際心理活動(dòng)后，都要對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知觀，使其能夠正視自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成健全的人格。為了確保教師心理評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋平臺(tái)建立多元化的評(píng)估機(jī)制。這樣在該平臺(tái)上，學(xué)生與教師既可以進(jìn)行隨時(shí)的溝通交流，提出其對(duì)教師教學(xué)的看法，促使教師更好的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步滿足學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，教師也能通過該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理情況進(jìn)行全面掌控，從而制定科學(xué)化的心理教學(xué)和干預(yù)方案，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下高職學(xué)生的心理健康越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，要想促使高職學(xué)生得到健康全面的發(fā)展，就要結(jié)合其實(shí)際心理特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展針對(duì)性的心理教學(xué)和心理干預(yù)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能全面提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)，使其消除一切心理障礙，為自身的就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佩君，李南.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2018（04）：154-155.

[2]張孝德， 高美華等. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究[J].赤子（上中旬）， 2019（10）：93-94.

[3]張訊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究[J]. 中國培訓(xùn)， 2019（02）：143-144.