網絡文化中大學英語多媒體教學的生態化思考

摘要：隨著網絡文化的發展，多媒體技術被廣泛的應用到教學過程中，并取得了顯著的成效。多媒體教學的介入，提高了學生學習的興趣，但是由于多媒體在教學過程中沒有進行合理的運用，打破了英語教學的生態平衡，使得教學過程中存在一定的問題。文章主要分析了現行大學英語多媒體網絡化教學過程中存在的問題，并提出幾點優化措施，希望能夠促使多媒體技術在大學英語教學中的應用達到生態化的平衡，從而提高大學生的英語學習效果。

關鍵詞：網絡文化;大學英語;多媒體教學;生態化

隨著網絡文化的深入，很多的學校在教學過程中都引入了網絡多媒體教育教學，這充分發揮了學生在教學中的主動性，提高了教學質量和教學效率，逐步向多元化的教學模式邁進。對多媒體技術的應用，取得一定成果的同時，也出現了一系列的問題，教學生態的平衡遭到了破壞，改正這些問題正是目前各高校面臨的挑戰。

一、大學英語實行多媒體網絡化教學的重要意義

（一）提高學生的自主學習能力，有助于學生個性化發展

在傳統的教學模式中，由于學生的英語水平參差不齊，所以教師在教學的過程中無法根據學生的具體水平去備課。“微時代”網絡環境的到來，改變了過去的教學方式，為學生提供了不同的學習平臺，學生可以根據自己的水平進行自主學習，也可以選擇適合的時間進行復習，能夠提高學生自主學習的能力。

（二）加快教學進度，提高教學質量

多媒體技術是教學過程中效率最高的輔助設施，教師可以提前做好課件，節省往常在黑板上寫板書的時間，這在一定程度上加快了教學的進度;教師在教學的過程中，可以利用多媒體資源向學生提供更多的學習資料，而學生的涉獵面變廣，視野拓寬之后，能夠更好的對知識進行掌握，提高教學的效率和質量水平。

（三）為學生提供一定的英語交流的機會

大學課堂上存在“啞巴英語”的問題。引入多媒體網絡教學之后，學生可以直接與機器進行交流，有利于營造一個輕松的學習環境，減低學生的害羞心理，為學生提供了一個用英語交流的平臺。大學生可以合理利用新信息技術建設內容豐富、形式多樣、傳播快捷的數字化教學資源滿足他們自主性學習的需求。

二、大學英語實行多媒體網絡化教學過程中存在的問題

（一）部分教師對多媒體技術過于依賴

提高教學質量最有效的辦法是學生在一定的文化背景下，利用必要的學習資料，通過一定的方式來獲得知識。多媒體網絡技術的應用是最有效的輔助手段。但是，部分大學英語教師卻沒有對多媒體教學進行正確的把握，將教學過程變成了教學演示，忽略了與學生的課堂交流，對多媒體技術的依賴使得教師在教學過程中失去了教學的本質。

（二）忽略了大學英語課堂的主體

根據新大綱的相關要求，教學的主體應該是學生。大學英語在實行多媒體網絡教學之后應該避免將課件上的知識沒有選擇性的全部灌輸給學生，忽略學生感興趣的地方，也忽略了他們的承受能力。這種忽略課堂主體的做法不利于提高大學英語的教學質量。

（三）對多媒體技術的應用不熟練，在一定程度上限制了大學英語網絡化教學

在大學英語的教學過程中，由于一些英語教師的對于傳統教學模式的偏執，對網絡技術的應用不熟練，這在一定程度上也限制了對媒體網絡化教學的發展。還有些教師偏重于學術研究，對于教學投入少，自然而然也就不會在計算機的使用和多媒體技術的使用上花費更多的精力。

三、大學英語實行多媒體網絡化教學的優化措施

（一）改變教師的傳統教學觀念

教師在英語教學活動中應該引導學生合理利用網絡進行學習，轉變傳統的學習觀念，掌握正確的學習方法、建立和諧的人際關系、培養評判性思維能力、樹立跨文化交流意識及提高跨文化交際能力和英語應用能力，在接受西方文化的同時，注重中國文化的輸出。

（二）實現傳統教學方式和多媒體教學的結合

在網絡文化環境下，應該將傳統的教學模式和多媒體網絡化教學方式相結合，取長補短，促進教學模式的最優化。教師可以在教學的過程中，根據實際的需要來選擇適合的具有一定科學性的生態化教學模式。

（三）提高教師運用計算機和網絡的能力

在大學英語教學過程中，使用多媒體輔助手段能夠有效的提高教學質量，這就要求教師在備課的過程中需要增加一定的任務量，而且，還要求教師在課件的制作上投入更多的精力。比如說教師為了更好的使學生接受教學的重點和難點，課件應該以有利于學生對所學知識的理解和掌握為目的;對網絡的有效信息進行精心篩選和加工。為了提高教師對計算機和網絡文化的運用能力，學校可以組織相關的培訓，為教師提供提升教學能力的有效途徑。

總結：綜上所述，對大學英語多媒體網絡化教學進行優化是改善大學英語教學生態的有效措施。在優化的過程中，主要應該對傳統的教學模式和多媒體教學模式進行結合，建立符合當代大學生的教學模式;提高教師對多媒體的應用水平，充分發揮多媒體技術的作用，以學生為教學主體，充分發揮學生的主觀能動性。生態語言學視角下的大學英語教學應該是培養“學生綜合能力”為主導的“多元目標”，即訓練語言技能、擴大語言知識、培養情感態度、掌握學習策略、訓練文化意識、提高文化素養。

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作者簡介：

原琳陽（1981—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱石油學院外國語學院英語教研室主任，副教授，學歷碩士研究生，研究方向：系統功能語言學。