讓多媒體技術為幼兒音樂教學助力

耿暢

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在幼兒園音樂教學中被廣泛地運用。多媒體技術集視、聽、聲、像于一體，能夠直觀形象地展示知識，在激發幼兒學習音樂興趣的同時，提高幼兒對音樂藝術的欣賞能力。實踐證明，多媒體技術的應用豐富了幼兒音樂教學手段，拓寬了幼兒園音樂教學資源，對發展幼兒的個性與創造性等都起到了不可替代的作用。

一、利用多媒體激發想象，培養幼兒學習興趣

皮亞杰認知理論認為，前運算階段的兒童認知活動是以色彩、形象、聲音的直觀性為基礎的。由此可見，幼兒音樂教學應該以直觀的教學方式為主。多媒體技術能夠呈現優美的畫面，刺激兒童的感官，從而達到培養幼兒學習興趣的目的。例如，在教學《春雨》這首歌時，為了讓幼兒理解作品，教師利用多媒體呈現相關畫面引導幼兒展開思維想象。課件中展現美麗春天的畫面，同時播放輕緩的音樂作為背景。動態的畫面中讓孩子們看到了小草悄悄地探出頭來，花兒露出了笑臉，調皮的雨點紛紛降落，滋潤著大自然中的萬物，一幅生機盎然的春天美景展現在幼兒面前。接著，畫面中出現了一粒種子，在陽光的照耀下逐漸長出嫩綠的芽兒。最后，通過富有動感的音樂畫面渲染春雨的淅淅瀝瀝。這樣，既讓幼兒懂得了春雨后種子才能發芽這一科學知識，又讓幼兒在興趣盎然中理解了這首音樂作品。

二、利用多媒體創設情境，刺激幼兒感知系統

音樂是表達情感的藝術，人對音樂藝術的感知需要通過視聽來完成。幼兒對音樂藝術的接受是由抽象的聽覺到形象的感受過程，并輔助以視覺來共同完成。這就決定了幼兒音樂教學中需要創設情境來提高幼兒對音樂藝術的感知，而不是單一的看或聽。僅憑教師的講解，或單一的聽都會讓幼兒感到索然無味。多媒體技術集視、聽于一體，是呈現視聽情境的有力手段，在音樂教學中創設出融聲、像、形為一體的真實場景，從而刺激幼兒的感知系統，讓幼兒在學習音樂中產生身臨其境的感覺，進而達到激起幼兒學習音樂的欲望。例如，在教學《美麗的春天》時，教師就利用多媒體創設了春天的情境。幼兒看到了百花盛開、桃紅柳綠、小橋流水、燕子飛翔、農民播種等春天的景色。這樣，從視覺上營造春天的美景，讓他們在欣賞美麗春天的同時接受音樂藝術的感染，從而提高了對這首歌曲的理解，有利于發展幼兒的藝術思維。

三、利用多媒體展示過程，提高幼兒欣賞能力

現代音樂教學理論認為，音樂欣賞是一種實踐性很強的認知活動。多媒體教學手段能夠生動形象地呈現與音樂有關的畫面，而且能發出悅耳動聽的音樂。這樣，在多種音樂元素的刺激下，幼兒的欣賞能力不斷提高。在多媒體課件的展示過程中，能夠讓幼兒自由地發揮自己的想象力，在欣賞音樂中感受音樂藝術的魅力。例如，在欣賞《金蛇狂舞》這首曲子時，因為這首曲子具有鮮明民族特色，其節奏抑揚頓挫。教學中，教師首先讓幼兒欣賞一段舞龍燈、耍獅子的視頻，讓幼兒了解舞龍燈時人們歡呼雀躍的情景。接著，教師用多媒體播放完整版的《金蛇狂舞》曲子，讓幼兒了解這首曲子是用哪些樂器演奏而成的，多媒體畫面中顯示了大鼓、二胡、鑼等樂器。最后，教師用鼠標點擊課件使之發出相應的音色。這樣，就把視聽功效完全地展示出來了。在這一過程中，幼兒能夠充分地把握樂曲的節奏，加深了對這首作品的理解，在潛移默化中提高了幼兒的欣賞能力。

四、利用多媒體激活認知，發展幼兒創造意識

德國音樂教育家奧爾夫說：“讓孩子去實踐，去創造音樂是學習音樂最重要的方法。”由此可見，發展幼兒的創造性思維是多么重要。在幼兒音樂教學中，多媒體教學手段能夠激活幼兒的認知，發揮其學習中的主體作用。充分彰顯幼兒的個性，挖掘幼兒的思維潛能是音樂教學的最終目的。例如，在教學《打噴嚏的小老鼠》時，內容的第三環節是創編舞蹈動作。創編舞蹈動作是一種創造性活動，需要利用幼兒已有的知識與相關的學習經驗。因此，在討論各種動作時，教師就利用多媒體進行直觀的演示。課件呈現了小老鼠配合音樂的節拍跑步、打噴嚏、歡呼等，這樣就形象地再現了動作的節奏感，從而突破了教學中的難點問題。在“曬太陽”這一情境中，配上具有抒情意味的樂曲，使幼兒產生身臨其境的感覺，以激發幼兒的創造性思維，為創編打下基礎。實踐證明，多媒體教學能夠激活幼兒的認知，從而真正發揮幼兒的聰明才智，發展幼兒的創造性思維。

總之，多媒體技術在很大程度上優化了幼兒園音樂課堂。多媒體技術教學讓音樂藝術更加直觀形象、生動活潑，符合兒童的認知需要，取得了理想的教學效果。因此，教師要努力地探索與實踐多媒體教學技術在幼兒音樂教學中的運用。唯有這樣，才能真正體現多媒體技術在幼兒音樂教學中的助力作用。